高校《中国近现代史纲要》课程实践教学之我见

高校《中国近现代史纲要》课程实践教学之我见

文/王慧

摘要：在高等教育中落实《中国近现代史纲要》课程的理论教学是开展大学生思想政治教育的重要途径。新时期发展背景下的高校教育应切实提高学生的思想觉悟水平，以科学严谨的态度指导后续的学习、工作。本文以《中国近现代史纲要》在高校开展实践教学必要性入手，就其教学目标及教学实现途径展开探讨。

关键词：高校；中国近现代史纲要；教学；实践

作者简介：王慧(1979.08-)，女，吉林省人，吉林体育学院，基础课教学研究部专职教师，硕士学位，研究方向：思想政治教育。

中图分类号:G642.4

文献标志码：A

文章编号：2095-9214(2015)09-0103-01

《中国近现代史纲要》作为高校思想政治的主要教材，是开展理论教育的重要实践环节。任课教师应立足大纲要求，以丰富多彩的教学活动来激发学生的积极性。通过课程学习使学生对历史事件历史人物有直观的了解和认识，从而提高思想政治素质，辨别分析事物的能力，树立马克思主义的历史唯物主义世界观，积极投身中国特色社会主义建设。

1、高校开展《中国近现代史纲要》课程实践教学的必要性

中小学阶段均有历史课程设置，学生在进入大学之前已经对我国的近代史有一定了解，这也致使很多大学生轻视大学《中国近现代史纲要》课程。同时，很多学生认为毕业后不从事相关工作，进而总结出“这门课程无用”的错误结论。由于这些错误思维的影响，一些大学生不能正确对待《近代史纲要》课程。因此，教师有必要在开展《中国近现代史纲要》课程教学前重申课程学习的重要作用。

《中国近现代史纲要》将历史和政治相结合，实际教学中存在内容多、课时少的局限从而大大削减了理论教学的效果。但是实践是理论教学的有益补充，可以深化学生的理论学习。只有将理论教学和实践教学结合起来才能实现理论和实践的统一，达到深入学习效果，使学生树立马克思主义历史唯物主义世界观，塑造全面发展的综合性人才。这不仅是高等教育的目标，也是顺应社会发展潮流的客观要求。

2、高校开展《中国近现代史纲要》课程实践教学的目标

通过开展《中国近现代史纲要》课程实践教学实现学生由绝对到辩证，由简单到复杂，由抽象到具体的思维方式转变，使学生树立马克思主义历史唯物主义世界观，培养全面发展的合格人才。使学生全面客观了解认识国史国情，认识到人民选择中国共产党，选择马克思主义，选择中国特色社会主义道路的必要性。积极投身中国特色社会主义现代化建设。组织学生多种形式进行《中国近现代史纲要》课程实践教学，带给学生直观历史感受，达到潜移默化教育的目的。

3、高校开展《中国近现代史纲要》课程实践教学的实践路径

3.1用课堂辩论引导思考

互联网的普及使学生便捷获得大量信息的同时，也使学生在学习过程中产生困惑。教师在教学过程中要关注学生所思所想，对于错误思想加以引导，正确思想加以提倡。开展课堂讨论或辩论使其高效手段。通过课堂辩论，引导学生提高辨别分析问题的能力，避免学生产生逆反情绪，提高教学效果。组织辩论过程中，教师本着民主自由的原则，为学生营造敢说、想说和愿说的自由讨论氛围。辩论过程中避免出现知识填鸭，应该引导学生自主探究问题，一步步找出问题的答案。这样才能达到辩论的目的，提高辩论形式的教学效果。

3.2用实地参观寻访历史

实地参观将书本中的历史变为现实可感的历史，寻访历史人物，带领学生体验历史、融入历史、触摸历史、走进历史，使《中国近现代史纲要》实践课程达到潜移默化地使学生了解国史国情的目的。由于我国疆域辽阔历史积淀深厚，各地在发展过程中也形成了各具特色的地方历史文化。各高校应立足爱国主义教育，结合当地历史发展特色，研究针对性《中国近现代史纲要》教学模式。由于《中国近现代史纲要》课程实践教学经费限制，教学基地应首选当地特色的免费教学资源。参观过程中对学生加以引导，从而对理论知识有进一步的理解和认识。

3.3用课外阅读实践补充

学生额外阅读历史书籍可以弥补《中国近现代史纲要》理论课程课时少、内容多的局限，使学生全面深入了解历史事件历史人物。主题式阅读和启发式阅读为阅读式实践教学的主要部分。主题式阅读通过带动学生阅读历史事件和历史人物为主题的历史书籍，使学生扩充历史知识储备，提高理论教学的说服力。启发式阅读则侧重于提高学生思想素质，提升综合素质。增加课外阅读补充可以使学生在阅读中提升思想境界，拓宽眼界，形成严密的思维方法，从而有利于学生更好进行《中国近现代史纲要》课程理论学习。由于互联网的发展，学生获取信息的方式更加多样化，老师应对学生课外阅读加以引导和监督保证阅读效果，防止出现忽略书籍阅读的情况。同时，教师应该根据教学内容和进度为学生挑选有教育意义的书籍。

3.4用影音资料优化教学

观看相关影音资料有效发挥其在教学过程中的德育功能，对传统理论教学提供有益补充。用影音资料讲述理论，有利于帮助学生在掌握历史知识的基础上探究历史事件发生的原因。中国近现代史方面影音资料丰富，有利于通过展示影音资料向学生展现历史知识，为《中国近现代史纲要》课程实践教学提供充足资源。影音资料将历史实践历史人物串联起来，通过演员逼真表演以及画面和音效对实践的还原，使历史从文字变成鲜活的事件，从而提高学生学习历史积极性，激发学生探究精神。

4、总结

高校《中国近现代史纲要》的实践教学以提高学生思想政治素质、树立马克思主义历史唯物主义世界观为目标，是思想政治理论教学的有益补充。教师在教学中应更多的将理论联系实际，以实践的验证来让学生更好的体会和掌握课程内容。

(作者单位：吉林体育学院)

参考文献:

刘薇.“中国近现代史纲要”教学方法的哲学思考.思想教育研究,2013,(7):123-124.

贾孔会,李敏昌.高校“中国近现代史纲要”课程教学设计研究的若干思考.中国劳动关系学院学报,2012,26(5):114-115.

李方祥,郑崇玲.“中国近现代史纲要”课与高中历史教学内容的衔接--基于教学设计的创新视角.思想教育探讨研究,2013,(2):69-70.