小学音乐教育教学方法的研究

小学音乐教育教学方法的研究

文/严文利

摘要：小学生音乐教育教学面临困境，同时又不被重视，所以必须改变小学音乐教育在教学过程中的地位，凸显其重要性，同时也要采用新型的教学方法来增强学生的学习兴趣，提升教学课堂质量。

关键词：小学生;音乐教育;教学方法

作者简介：严文利(1985.02-)，女，汉族，四川广元人，绵阳市富乐实验小学音乐教师,研究方向:中小学音乐教育及理论研究。

中图分类号:G62

文献标志码：A

文章编号：2095-9214(2015)09-0018-01

小学音乐教育在小学生接受教育的整个阶段过程中具有重要的启发和引导的作用。小学生正处于人生的起步阶段，需要人生的启蒙老师进行培育和指引，是人生观、价值观和世界观初步开始形成的阶段，音乐教育有助于培养少年儿童良好的身心健康素质和思想道德素质，同时有利于智力的开发和审美艺术能力的形成等，所以说小学音乐教育在小学教育中的地位不容忽视，但是目前在应试教育的影响下，小学音乐教育一直被忽视，有很多学校的音乐老师只是应付式地完成课程目标。本文通过对小学音乐教育目前所面临的一些应试教育教学方法进行研究，进而提出新的音乐教学方法来发挥小学音乐教育的重大作用。

一、小学音乐教育的重要性

小学音乐教育在小学教育的整个过程中发挥着举足轻重的作用。音乐带给人的是意境的重塑，心境的开阔，同时也是鉴赏能力和想象能力的提升，也更能够培养儿童的表演天赋等。

(一)音乐教育带来心境的开阔

在音乐教育的教学过程中，除了学习一些音乐基础知识外，还要进行音乐欣赏，在进行音乐欣赏的过程中，可以逐步使得自由活泼的儿童天性慢慢地变得安静下来，去倾听，去感受音乐所带来的快乐和美好，得到心灵的放松，心境慢慢变得开阔，陶冶情操，让他们懂得不仅仅可以用眼睛去看世界，还可以用耳朵去听世界、看世界。由动至静的一种转变，是心智的一种培养，也是心境的一种提升，学会从不同角度、运用不同方式去看问题。

(二)音乐教育带来鉴赏能力和想象能力的提升

通过老师在音乐欣赏前对音乐意境的描绘，可以极大地激发儿童的想象力，使他们发挥自己丰富的想象天赋，奇思妙想，用语言来描述自己的想象，幻想自己融入老师所描绘的音乐意境中，在意境中欣赏音乐才能使他们更加确切地领会音乐艺术家们的真实感受，才能在想象力的激发下、在意境的催化下，提升音乐鉴赏能力，在音乐的鉴赏下能够不断地培养他们发现美、感受美的审美能力，审美能力在音乐教育中不断地得到提升对于儿童在以后的成长过程中人生观、价值观、世界观的形成起到铺垫的作用。

(三)音乐教育培养表演天赋

在音乐的学习和欣赏过程中，可以鼓励小学生把自己听到的、自己想象到的内容用自己的语言和肢体语言表现出来，可以以小组的形式来组织表演，不仅增强了他们对于音乐课堂的兴趣，提高了学习注意力，而且把他们的表演天赋激发出来，在表演过程中也能够提升他们的心理素质，自信和勇气得到锻炼和培养，同时在小组的配合协作过程中也能够锻炼小学生的团队意识，集体荣誉感。

二、小学音乐教育教学方法研究

小学音乐教育的教学方法不能再像以前一样按部就班，把基本的知识传达给学生，而不去考虑学生的接受能力和接纳的效果。所以必须采用新式的教学方法，加强老师与学生之间的互动，激发学生学习兴趣，培养审美能力，更加注重音乐欣赏。

(一)编造故事，营造意境

儿童在其成长的过程中更喜欢听故事，即使很枯燥的内容用故事进行表述使得他们很容易接受，所以在音乐教学的过程中如果采用故事的形式更容易吸引他们，激发其学习兴趣，也更能够进行想象力的培养。所以在进行音乐教学之前，先要把音乐所要表达的情感用故事的形式表述出来，也可以作为音乐的背景，即使没有故事老师也尽可能地发挥想象，把音乐与故事联系起来，同时营造出一种美好的意境，启发他们去找寻和捕捉艺术家所要表达的各种跌宕起伏的情感，启发他们去联想和自己去创造故事，培养其想象力，同时也能让他们真切地感受到音乐的魅力。

(二)注重音乐欣赏课程

音乐的最大魅力在于欣赏，但是如果不能完全投入反而会带来烦躁感，所以必须发挥音乐课程的魅力，而且不能仅仅用传统的音乐欣赏方式—用耳朵去听，这样是很难达到实际的效果。所以必须采用动静相结合的方式。

(1)拍手法、拍腿法或跺脚法。就是跟随音乐的节拍或者旋律的律动进行拍打，自己拍自己，或者相互协作协调拍打，或者一高一低，一快一慢来进行打节拍，当然拍打适用于比较活泼、欢快、节奏感比较强烈的音乐，能够吸引小学生的注意力，同时还能够锻炼其协调能力。

(2)指挥法。学生在音乐的欣赏过程中，如果思维稍微不专注，就会在音乐欣赏中开小差，迷失在音乐的节奏中，所以教师适当的指挥会引导学生更加专注、更加容易跟随音乐的节奏。教师采用的指挥法必须是灵多变的，要根据所欣赏音乐的节奏，所要表达的情感等来选择适当的指挥法，使得小学生在欣赏音乐的过程中能够感受到音乐的变换和情绪的波动。

(三)演唱和表演相结合

在小学生学习音乐的过程中，主动学习的方式比被动学习带来的效果要强很多，“动”是儿童的天性，所以要结合这个“动”的天性来带动他们学习音乐，利用动静相结合的方式，在学习和欣赏音乐的过程中可以附加演唱和表演的环节吸引他们主动学习，激发学习兴趣，提升演唱和表演的能力，从中体会到快乐。

(四)灵活的教学方式

在教学过程中教学方式要灵活多变，要适应于教学内容和教学对象的特征，提升课堂质量。比如采用采用奥尔夫教学法，以做游戏的方式，同时以欢快紧凑的音乐作为背景音乐，在紧张的气氛中边玩边学，不仅得到了欢乐，还能很轻松地学习所教授的音乐旋律，达到了双赢的效果。

所以说音乐教育在小学生教学过程中不容忽视，并且要采用新型的教学方式，灵活多变的、有重点的、结合小学生特点的教学方式才更容易使他们接受且达到的效果也更明显。

(作者单位：绵阳市富乐实验小学)

参考文献：

章连启.音乐教育教学经验--《中小学音乐教师丛书》.人民音乐出版社.

翟晓江.《小学音乐教育新视野》.科学普及出版社，2009年.