数学“后进生”的形成原因与转化措施

赵英雄

数学是我国实行九年义务教育的一门主科，《初中数学新课程标准》指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师作为学生学习引导者，在教学的过程中，教师应该既面向全体学生，又要照顾学生的个别差异，让不同的学生在数学上得到不同的发展。然而在实际教学中，许多学校，许多教师由于升学率等原因，只重视对好学生的“锦上添花”，而忽略了对“后进生”的“雪中送炭”。孔子曰：“有教无类。”教师应该把爱心分给每个学生，那些学习成绩差的学生也需要教师的关心和鼓励，不歧视每一个“后进生”，不放弃每一个“后进生”是每个教师最基本的职业道德。

一、“后进生”的形成原因

1.基础知识薄弱

小学数学是初中数学的基础，初中数学是小学数学的发展和延伸。由于数学体系中新旧知识联系紧密，环环相扣，要想学好初中数学，必须有扎实的小学知识基础。

2.存在偏科现象

学生升读初中后，文化课增加了，学生不会合理安排学习时间，造成偏科现象，较为常见的是语文、英语等学科成绩比较优异，而数学成绩却不理想。由于数学本身是一门比较抽象的学科，很多内容枯燥无味，与其他学科相比，学习难度大，趣味性又低，造成学生偏爱其他学科而忽视学习数学。

3.教材的原因

小学数学发展到初中数学，教材的知识结构出现了较大的变化。知识跨度太大，学生的理解和认识跟不上，也容易出现“后进生”。

4.学习方法及习惯的原因

小学学习时学生有很强的依赖性，习惯跟随老师作机械运动，一个命令一个动作，学习没有主动性，一切知识等着老师“喂”。上初中后，有的学生延续了这种学习习惯，做完作业就以为完成了学习任务，整天无所事事，既不懂得预习复习，也不懂得去钻研思考。学不得法，也容易造成落后。

5.教学方法的原因

小学数学由于内容比较少，教师讲课一般讲得较细致，同一个知识点反复演练多次，直到学生彻底牢记，才会讲下一个知识。而初中数学内容繁多，教师以讲授型居多，讲课速度较快，教学方法相对单调，比不上小学教师灵活多变的教学方法。教学方法的转变会造成学生学习上的不适应，课堂教学方法不佳，也会严重影响学生的学习，令“后进生”增多。

二、针对上面情况，转化“后进生”有下列措施

1.消除自卑心理

由于成绩落后，大多数“后进生”有自卑心理。“后进生”常听到同学的讽刺，老师的批评和家长的训斥，由于经常体验不到成功的乐趣，激不起学习的信心，从此就会讨厌学习，甚至造成“破罐子破摔”的恶劣行为。其实中小学生处于大脑发育阶段，有的可能聪明早慧，有的可能大器晚成。如果过早给一些学生扣上“后进生”“差生”的帽子，势必导致学生丧失自我判断能力，背上沉重的思想包袱，越变越差。著名的教育学家布卢姆指出“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力，学习速度，进一步学习的动机方面会变得十分相似”，所以并不存在天生的“差生”。

2.激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生学习的内在动力，学生如果能在数学学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。激发学生数学学习兴趣的途径很多，如开展探究活动、钻研趣味数学、游戏、小组竞赛等。

3.改进教学方法

学生进入初中后，教师讲课要注意学生的心理特点和听课特点，抓好中小学知识衔接，开始时不宜讲得过多，过快，过于抽象。由于数学的抽象性是“后进生”形成的主要原因，因此，教学时，应加强教学的直观性，把抽象的数学知识形象化。

要培养学生良好的学习习惯，教师可以在以下几方面加以引导：

（1）加强课前预习。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在讲授新课时，教师可以先提出预习要求和预习重点，这样学生预习时就“有迹可循”“事半功倍”。

（2）上课积极参与。课堂教学是学生体验成功、体验参与、体验创新的过程。教师要巧设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生主动参与，通过动手操作、合作交流、小组讨论等形式，引导学生在探究中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而达到共同进步的目的。

（3）课后认真复习。复习的目的是为了巩固所学知识，最好是在学习新知识后，做作业之前进行，让学生把所学的全部内容，包括例题、公式及推导过程和自己记的一些结论等复习一遍，在理解的基础上对知识进行归类，使知识条理化、系统化。

（4）独立完成作业。教师在布置作业时，注意难易程度。注重加强对“后进生”的辅导，督促他们认真独立完成作业。对待“后进生”，要放低要求，采取循序渐进的原则，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

（作者单位：贵州省威宁县观风海中学）