农村中学语文课外阅读现状分析与对策

杨惠娜

摘 要：《语文课程标准》明确要求学生正确地选择阅读材料，丰富自己的精神世界，提高文化品位，课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于260万字。但农村中学课外阅读的现状令人担忧，学生选择读物的盲目性、随意性及环境建设问题致使学生课外阅读的开展不能落到实处。语文教师可以引导学生明确课外阅读的重要性；组织活动，激发阅读兴趣；引导学生学会交流质疑；以点带面，扩大课外阅读量等培养阅读兴趣，提高素养。

关键词：要求；现状分析；对策

担任初中语文教学工作以来，对于如何指导学生进行有效阅读产生了许多疑问，学生的语文阅读量远远没有达到课标的要求。《语文课程标准》明确要求学生“在阅读和鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”。“学会正确地选择阅读材料，丰富自己的精神世界，提高文化品位，课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于260万字。”新课标对中学生的课外阅读做出了质和量的要求，点出了课外阅读的作用。作为一所办学条件相对薄弱的农村中学，学生选择读物的盲目性、随意性，在阅读过程中的随意性，等等，致使学生课外阅读的开展不能落到实处，为此，语文教师应该如何有效地开展课外阅读呢？

一、中学生阅读现状分析

1.环境建设问题

作为一所农村中学，学校的办学资金有限，导致图书的配备不够，学生难以在图书馆找到适合自己阅读的文学名著，学生的课外阅读受到很大的限制。

2.教师观念问题

大语文教育观要求教师改变单一的语文课堂教学模式，建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系，实行教学内容的开放性，把“语文小课堂”与“社会大课堂”紧密结合起来，鼓励学生多渠道地获取知识，发展自己的能力。

3.家长观念问题

很多学生家长认为阅读与书本无关的课外书是“闲书”，读“闲书”就是无心向学，会直接影响考试成绩，因而对学生看课外书往往持否定态度，这样在很大程度上限制了学生的阅读权利。

4.学生选择的盲目性问题

在质方面，富有文学意味的文学名著很难吸引中学生的阅读兴趣，学生认为这类作品难以读懂，读来无味，不知所云，所以基本上不去涉足名著类作品。在量方面，有很多学生一个学期读不完一本课外书，最多也就三四本，阅读量远远达不到课标的要求。

二、对策

针对中学生在语文课外阅读上存在的问题，为了更好地落实新《课程标准》的要求，我们应该进行有效的课外阅读，讲究策略，激发兴趣，引导学生积极阅读课外书籍，提升自身素质。

1.明确课外阅读的重要性

苏霍姆林斯基说：“如果我们想减轻学生的负担，那么就应当让他所阅读的东西比要记住的多数倍……”而博览群书也正是一个人汲取文化知识，丰富人生经验的手段。学生在阅读中不仅可以获得广阔的生活空间和生活阅历，还可以被引导着回到生活中去观察、体会和求证，从而使学生的学习和当前的生活息息相关，有助于给学生提供更广阔的语文学习的源泉。

2.组织活动，激发阅读兴趣

苏霍姆林斯基曾说：“启发智慧和鼓舞人心的书往往决定一个人的前途。”针对学生买书及读书量的不足，我在班上经常开展“好书向你推荐”活动。通过活动，学生将自己喜欢的书介绍给大家，既锻炼了学生的口语表达能力，又在班上酿造了浓厚的读书氛围。为了避免学生的读书流于形式，可以不定期地在班上进行读书演讲比赛，读书之星评比，我心中的名人我来说，小书虫啃书活动及手抄报活动。多种活动的开展，大大激发了学生的阅读兴趣，使班级的书香气息更加浓烈。

3.引导学生学会交流质疑

课堂上进行交流，教师要尊重每位学生提出的问题，鼓励学生多提有意义的问题。教师可以从以下几方面引导：（1）根据文体特点提问。（2）从课题入手提问。如学习《变色龙》这一课时，就可从题目入手提问，文中谁“变”？因为什么而“变”？围绕这个问题展开学习，就能把握学习重点。（3）比较提问。通过比较分析，在相同之中找出不同之处。如《春》和《济南的冬天》同样写景，侧重点是否相同？流露的感情是否相同？（4）联系实际提问。我们如果引导学生把课内知识与课外相关知识联系起来思考，就能扩大知识的利用价值。

4.以点带面扩大课外阅读量

语文教师在教学中要结合教学内容，向学生推荐类似的作品，扩大阅读量。教育学家叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”如学了《香菱学诗》可读读《红楼梦》，学了《杨修之死》可读读《三国演义》，学习《藤野先生》这篇文章后，可以给学生推荐介绍鲁迅先生的其他作品，使学生进一步了解鲁迅先生作品的内涵。为了丰富学生的写作素材，可以推荐学生阅读一些质量较高的杂志，如《读者》《青年文摘》《科技之光》《意林》《格言》等刊物。

朱光潜先生说过：“阅读兴趣要在青少年时设法培养，过了正常时节便会枯萎凋谢。”因此，作为人类精神生活的重要食粮——阅读，必须引起教育工作者的高度重视。一线的语文教师要在实际行动中培养学生的阅读兴趣，让学生切实感受到优秀书籍的熏陶，从而培养健全的人格，良好的素养。

参考文献：

1.郭思乐.木欣欣以向荣——生本教育体系实践案例.安徽教育出版社.

2.汪洪.语文阅读卷.中国戏剧出版社.

3.苏立康，李颖.语文教育和素质教育（上、下册）.中华工商联合出版.

（作者单位：广东省惠州市博罗县罗浮中学）