当前大学生的学习动机激发与保持策略的调查研究

黄明子+孟凡春

学习动机是一种认知和情感的唤醒状态，促使学习者一段时间内付诸努力以达成一系列既定的目标[1]。近年研究者在考察学习动机的特点，[2]学习动机的影响因素与提升策略，[3]学习动机与学习成绩，[4]与家庭经济状况的相关，[5]自我效能感的测量及其与其他心理特质的相关[6]等研究中得到许多重要结论。

一 问卷的内容及发放统计

问卷内容涉及到学习动机、学习态度、学习兴趣、学习策略、学习时间以及影响学习的主客观因素等。基于此设计调查问卷，有针对性的对我校区8个院系18个专业方向的学风开展问卷调查。本次共发出1200份调查问卷，回收1180份，有效率达到98.33%。

从问卷发放和回收的结果看，相对来说是集中在大一、大二和大三的年级上，大四学生较少。

二 调查结果分析

（一）调查结果整理

1 学校宏观方面调查

学校宏观方面主要是从学校的专业设置、课程设置、学校整体学风状况、学风方面规章制度等进行了调查。

从学校宏观方面讲，大部分学生还是关注自己所学专业和学校建设等一些重要问题。

2 教学方面调查

教学方面主要从教学水平、课堂效果、师生交流和作业情况等进行了调查。

教学方面反映出来的主要问题是师生之间缺少交流，以及任课教师的教育功能发挥的并不是很理想。

3 学生管理方面

“知识成才，精神成人”是对现在育人体系的高要求，在学风建设中，学生管理也起到了重要作用。学生管理方面主要从学生事务工作、综合能力素质拓展以及职业生涯规划等方面进行了调查。

调查显示89%的学生对学生管理工作很满意，认为在日常学生事务工作中给予了学生很多的帮助和关心，在课堂考勤和考试教育上都能够起到督促学生学习和积极促进学风建设的作用。在职业生涯规划方面能够指导学生明晰大学规划及职业生涯规划。

4 学生自身方面

学生自身方面主要从自我学习动机、学习兴趣、课余时间安排、上课情况和考试情况等方面进行了调查。

调查结果显示有部分学生上课是很不积极的。每学期5次以下旷课比例为63%，在10次以上13%，84.65%的学生认为因其他原因可以旷课。旷课原因从高到低排序依次为：厌学情绪、缺乏学习动力、不喜欢老师授课方式、社团兼职忙和沉溺于网络游戏等。

（二）调查结果分析

1 学生具有较强的责任心

调查结果显示学生学习责任心较强，关心学校，关心自己所学专业，大部分同学表现出积极上进的意愿，有明确的学习动机和方向。这表明了当代大学生大部分具有良好的学习责任感。当然也看到了有部分同学是敷衍应付，缺乏学习兴趣，混时度日。

2 学习动机与兴趣有待进一步激发

在学习动机方面功利性和实用性凸显。上大学很大程度上是为自己，为祖国和社会而求知的较少一些。在学习兴趣方面表现得就更不理想了。近年来，通过对学期的成绩分析，也充分证明了这一点，在校大学生中普遍存在补考、逃课、重修严重和上课积极性不高等不良现象。

3 学习活动容易受到活动等多方面因素影响

从学生的课余时间安排来看，学生的课余时间掌控的不是很理想。受学习动机功利性和实用性的影响，很多学生会从眼前利益出发，没有学习计划，在访谈中很多学生明确表示没有学习计划，即使有也会受到诸多因素的影响而改变。在这方面表现出了学生学习策略不是很端正。有时会出现“临时抱佛脚”“一个月原则”“搞好师生关系”等，甚至是考试作弊。

三 影响大学生学习动机和学习态度的因素分析

通过调查结果分析我们可以得出较为普遍的结论：影响学生学习的因素主要是学习动机，目前大学生学习动机普遍不足，不同性别、专业、年级的大学生学习动机没有显著差异。究其原因，影响每个同学的具体原因还不尽相同，总体来看应该是有以下几个方面。

1 社会环境因素

学生的成长不可能和社会隔离，社会环境影响可以从三个方面进行分析，一是宏观环境，从国际视野范围内来考虑，如世界经济金融风暴对我国的经济政治文化的影响等，受到大学生普遍关注，影响当代大学生。二是中观环境，从国内社会层面来思考，特别是学生所在省市的环境。三是微观小环境，从大学生贴身的社会小环境考虑，主要包括所在学校环境和家庭亲友环境等。

社会环境因素的影响也分为积极的和消极的。社会上的不良风气必然会对学生的成长产生不良影响，如，在不正之风面前，有的学生以偏概全，以致对社会现实不满，有的学生则借口别人搞不正之风，影响学生建立积极的学习动机和学习态度。

教育环境存在的问题，尽管经过多年的教育改革，但社会现实还是以高考分数为导向，限于分数原因，高考失利以及在选择专业和就业选择等关键问题上家庭环境还左右着相当一部分大学生的选择。导致学生对所选择的专业不够了解，兴趣不高，积极性不高。

学校环境氛围，一个学术气氛浓厚、治学严谨、政治安定、思想健康活跃的校园环境必然会引导大学生向着认真学习、积极向上的方向发展。

家庭环境氛围，我们的调查也可以显示出来，有一半以上学生持回报家庭的学习动机，说明尽管在大学阶段家庭的影响有所减弱，但是在孩子的成果中，来自家庭的影响力是不可忽视的。对于学生，来自家庭的主要是家长的期望给孩子带来的压力，经常对子女进行思想教育，反复强调学习的重要性，必须考重点中学，必须考重点大学等，这种压力一旦得到释放，考上大学以后，会失去学习动力导致动机不明。每个孩子的情况是不同，在孩子成长过程中，我们应该为孩子创造一个良好的家庭环境，尽可能减少对孩子成长的负面影响，这是我们每一位家长的责任，也是我们每一位教育工作者的责任。

2 自身因素endprint