电子教材在四川城市中学教学中的应用现状调查——基于成都七中育才学校的个案

☆温波　刘礼想　贾艳梅　刁永锋

（西华师范大学教育学院，四川南充　637009）

电子教材在四川城市中学教学中的应用现状调查
——基于成都七中育才学校的个案

☆温波刘礼想贾艳梅刁永锋

（西华师范大学教育学院，四川南充637009）

通过对电子教材在四川城市中学教学中的应用进行调查研究，对现状分析梳理，探究电子教材在中小学学科教学中存在的问题，提出电子教材在中小学学科教学中高效应用的对策，为电子教材的普及应用提供参考。

电子教材；教学；应用

一、前言

2010年国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”。［1］电子教材发展已十年，可是这十年却并没有多大的起色。一般来说，我们理解的电子教材是应用于学习过程中的电子书的集合，电子教材是特定学习情境下的电子书的具体形态，同时，还指一种符合特定内容标准（课程标准）的电子文档，其内容需要在符合特殊要求的电子阅读软件与终端设备上浏览，且文档内容能够随意进行修改，［2］而且受任课教师的支配。

综合目前电子教材（e-Textbook）研究领域的专家观点以及现有产品的特点，电子教材（e-Textbook）又称数字教材、电子教科书，是以信息技术、多媒体技术为基础开发的教学辅助系统。它把教材内容、学习资源、虚拟教具以及学具，各项服务设备终端等多个方面巧妙地融合成能够被学生以及教师广泛使用的系统，该系统能够及时更新资源，共享资源，并对学生以及教师全面开放，同时，能够及时地互动，反馈教学信息。在媒体资源方面，它把图形、图片、音视频、Flash、虚拟现实等多种资源进行有机的组合。

当前，电子教材在我国一些发达地区（如北京、上海等）也已被写入“十二五”教育信息化规划纲要中，［3］但电子教材毕竟属于新生事物，虽说在中国发展已经十年了，但是收效甚微。无论在国内或国外，其教学应用问题仍缺乏系统、细致的研究。［4］面对电子教材的发展，探索我国西部地区的中小学将电子教材（以iPad为移动终端）应用于教学及进一步了解四川中小学电子教材教学应用现状及问题，提供实证研究。

二、研究设计与方法

1.研究对象

为能够取得有代表性目标用户对电子教材在教学中的应用态度，本研究选取成都七中育才学校一个云网班，该班级是育才学校的“云技术”班级，同时，该班级iPad进入课堂上课已经试验超过3个月，学生有一定的信息素养，对于调查问卷的问题的回答有一定的帮助。该班级共计60名学生，符合问卷取样的各项要求。

2.研究方法

采用调查研究法。对成都七中育才学校的初一（13）班使用iPad上课的60名学生发放了60份问卷调查，其中，有效问卷48份，有效率80%。并对部分学生进行访谈，两种方式结合进行抽样调查，对结果进行统计分析。

3.问卷的设计

为能够获取更多目标用户对电子教材在中学各课堂教学中应用的态度，论证电子教材在中学各学科中应用的高效性，笔者借鉴龚朝花、陈桄和黄荣怀、胡六金、陈良基等学者的研究成果，编制了《电子教材在中学教学中问题现状调查（学生问卷）》问卷，并对问卷的信度效度进行了分析。在效度方面，使用内容效度比（CVR）分析方法，邀请6名专家（专家以及优秀学者）对问卷的效度进行评分，将专家意见统一后，剔出一些不符合的选项，保留了整体比值在0.65以上的题项。在信度方面，选取α系数信度分析方法，得出相关的α系数为0.848，调查表的内部一致性可信度好。

三、研究结果与分析

1.学生对电子教材的态度反馈

某学生说：“电子教材固然好，但有时一些简单的问题却要复杂化，比如做数学题，一步可以算出来的，却必须要规规矩矩写好每一步”。还有一位学生告诉笔者：“我认为在利用电子教材答非选择题时非常麻烦”。“电子书虽能提高学习效率，但是在课堂上，我们也有可能‘情不自禁’地用一下其他功能，这样有可能会影响学习，而老师在此时却无从知晓情况”；“电子教材可能会让我们在老师讲解时做其他与学习无关的事情”，“在课堂上，让电子教材能够少出一点错误”，等等。

从调查结果来看，电子教材的应用似乎并不乐观，大部分男生（82.3%）对电子书包以及电子教材类的电子学习设备非常感兴趣，但仍有少部分学生（2.1%）对新兴事物电子教材不感兴趣，同时，男生不感兴趣人数较之于女生又要多3个百分点。

2.学生对电子教材的功能应用反馈

表1　电子教材功能应用信息反馈（N=48）

从表1我们可以很直观地知道结果：65%的学生喜欢音视频相结合的方式进行学习，同时，63%的学生希望电子教材可以提供丰富的学习资源，提供各式的英汉词典，或者百科全书等。在预计之外的是可以人机互动，达到训练听力及口语的目的这项功能只有21%的学生非常赞同，高达38%的学生对此项功能表示一般，还有6%的学生对此表示反对，笔者就此项功能随机抽选了3位学生进行访谈，最终得知，如果教室里班级人数比较少，声音是可以听得很清楚的，可是当人数比较多时，超过了30个人，甚至是达到60人时，效果就不是很理想了。

针对这一点，笔者专门到初一（13）班班级听了一堂“声动”的生物课《花》，如我们所料，教师在授课的过程中给学生非常多的音视频材料，配合教材一起教学，学生与教师在这个过程中配合也比较好，通过观察，学生的积极性是非常高的，但是，教学管理的难题却摆在了教师的面前：由于班级人数过多，在播放花开放的音视频的时候，整个教室声音混杂，当然学生的反应也是五花八门的。如果教师疏于管理，就有学生在下面“混水摸鱼”，教学效果可想而知。通过以上的分析，就不难找出“电子教材可以实现人机互动，达到训练听力和口语的目的”该项功能未能得到学生的认可的原因。

3.学生对电子教材潜在优势反馈

表2　电子教材潜在优势（N=48）

从调查结果来看，有几项引起了笔者的注意：一是“电子教材可以提高我的学习效率”（23%）；二是“电子教材在很大程度上吸引我的注意力，可以适当改善我注意力不集中的坏习惯“（25%）；三是“电子教材有利于提高我学习的主动性，减少对老师的依赖性”（27%）；四是“电子教材可以从各方面提高我的口语表达能力”（15%）；最后一项是“喜欢在设备上操作整个实验，可以获得比较好的学习效果”（27%）；通过分析电子教材的潜在优势以及表2的数据可以得知，在前期研究认为是电子教材潜在优势的项，在学生的眼里似乎并不是什么优势，相反却成了学生学习的负担，笔者就“电子教材很大程度上吸引我的注意力，可以适当改善我注意力不集中的坏习惯”此项对学生进行了访谈，发现学生本身注意力是很集中的，但是，由于班级的其他同学注意力不集中，当身边有电子教材时，注意力就更加地分散，导致胡乱摆弄iPad，导致其他人的注意力也受到影响。所以，这个在笔者看来是潜在优势的项，在这里没有得到较好地体现。

这与前期听课得出的结论有着一致性，由于人数较多，教师管理起来有难度，难免有学生各行其是，达不到理想的教学效果。所以，要达到比较理想的效果，需要控制电子教材授课班级的学生人数，同时，男女比例也需要进行严格的控制，另外，学生的信息素养能力也需要进行不同程度的培训。

下面对电子教材潜在优势分项进行分析。

从数据中我们知道，31.8%的学生使用者都认为用iPad进行的电子教材学习可以提高自身的学习效率，另外，男女生当中分别占有一定比例（男生占比2.9%，女生占比1.8%）表示不能够提高自身的学习效率，反之，还会影响自己的学习效果，至于原因笔者会在稍后的过程当中分析到。相应的直观图可以从图1中观察出来。

图1　初一年级“电子教材能够提高我的学习效率”柱状图

大部分男生非常赞同电子教材能够提高自身的学习效率，但是从图1我们可以看出，大部分女生（38.2%）对此兴趣不是很高，说明电子教材在提高学习效率方面还有很多需要改进的地方。同时，占学生总人数的2.5%认为电子教材不能提高自身学习效率，笔者对此进一步跟踪并访问了这些学生，最大的问题在于学生的自控能力不是很强，电子教材的其他功能反倒吸引她们的眼球，导致没有认真听课，分散了学习的注意力，直接导致学习效率降低，影响学习效果。总的来说，电子教材在提高学生学习效率这一潜在优势上还是有着比较乐观的前景的。

表3　“电子教材能够很大程度吸引我的注意力，可以适当改善我注意力不集中的坏习惯”统计表

从表3中可以看出，多数男生赞同电子教材能够很大程度上吸引他们的注意力，并可以适当改善其注意力不集中的坏习惯。但是，女生所占的比例相对来说却要低很多，当然，这和女生的人数有关，与她们的赞同程度也有关系；同时，女生中不赞同的比例（66.7%）很明显高于男生不赞同的比例（33.3%）；此外，在问卷调查的过程中，有较多女生赞同，电子教材有时反而会影响自己注意力集中，因为，本来平时注意力就集中，而电子教材的各项操作，以及同学相互之间的影响，导致其有时上课注意力分散，看来电子教材在对学生注意力这一块还需要下很大的功夫。

4.学生对电子教材使用方式的信息反馈

从图2我们可以看出，学生在电子教材使用方式上希望电子教材与纸质教材并存，期望电子教材与纸质教材在授课的过程中能同时使用。

图2　学生喜欢的教材使用方式饼状图

调查结果显示，大部分的学生在书写使用上，尽管有着方便的电子笔书写工具，但是55.4%的学生还是更喜欢传统的书写笔，而不是我们所想象的电子笔，看来电子笔还需要进一步的加工和改进才能跟上学生上课学习的需求步伐。

5.学生对电子教材负面影响的反馈

图3　电子教材负面影响反馈柱状图

从图3中可以很直观地看到，认为电子教材有可能影响到自身的视力，51.7%的学生对此表示非常赞同；同时，我们也可以得知，无论是研究者还是教师都担心学生从此上课会依赖电子教材，没有电子教材就不习惯，而学生却给出了相反的答案。说明学生对新生事物并不是盲目的崇拜，而正在进行客观地评价，也说明学生在学习过程中有着自己的思维与想法，这是出乎笔者意料的。客观上来说，电子教材确实在短时间内对学生很有吸引力，但是，过了“保鲜期”，学生还能一如既往地对此产生兴趣吗？会不会像对传统书本一样产生视觉疲劳，到后来甚至是还不如传统书本，这需要后面的研究方能得到进一步的证实。

表4　“如果一直使用电子教材，我会产生视觉疲劳”统计表

从表4中可以看出，大多数（40.1%）的学生如果一直使用电子教材，会产生视觉疲劳。男生比例相对于女生比例又要高几个百分点，男生占65.1%，女生占34.9%。

四、电子教材应用于中学教学应考虑的问题

笔者对电子教材在中学应用现状调研结果进行了仔细的思考，认为电子教材在中学应用推广需要慎重考虑如下的问题。

1.建立健全基础教育学科资源，组建高效运行的培训队伍

对电子教材可行性研究需要考虑成立专门的领导小组，并建立完善高效的运营培训队伍，建立完善的运营机制，协调各部门积极开展工作。基础教育学科资源涉及到方方面面：课程结构、教学模式、作业结构、反馈系统等。帮助教师和学生在日常教学和学习中正确使用电子教材，每个地区的教师信息素养不一，需要采取不同程度、不同方式对教师进行不同程度的培训。

2.规范基础教育学校试点班级的建设，严格控制班级人数

要在学校进行电子教材的授课，不仅教师要努力，学生也必须要有一定的自觉性，也就是说学生也必须要有一定的信息素养，同时，班级人数按要求控制。像育才学校一样，选取一到二个班级进行电子教材教学试点，如果效果明显则可以进行全面推广，反之，则将做进一步的研究。

试点班级人数、学生的学习能力、信息素养能力、成绩等都将成为是否入选的考虑因素。

3.校企合作，通过多种渠道筹措资金，促进电子教材发展

由于电子教材涉及的方面比较多，总的来看可以分为几个大的模块：一是运营培训模块；二是资源开发建设模块；三是维修服务模块。从这几个模块入手，通过国家的大力支持，由不同的商家来接管不同的模块。运营培训模块包括电子设备的开发，是一直使用iPad，还是阶段性的使用，同时，不同地方教师的信息素养完全不同，可以先进行摸底，而后再做系列的培训；其次是资源开发建设模块，电子教材在进一步的使用过程中，会发现以及呈现出不同的问题，教师以及学生的问题都会接踵而来，这里就需要资源开发商有着雄厚的技术实力和创新精神来满足教师授课以及学生学习的需求；最后是维修服务模块，需要给每个学校配备相应的计算机教师，同时，进行定期以及不定期的培训，以解决在教学、学习过程中出现的各种问题。

五、对电子教材应用于中学教学的对策建议

1.对电子教材研发者的建议

电子教材研发是一项复杂而繁琐的工作，需要电子教材研发者具备多项技能，因为，每个地区的电子教材使用者水平不一，这必须要求研发者开发出多种版本，适合不同程度的使用者使用。同时，要将设备不断地试用，试误，将错误的地方，甚至是程序错误进行修改，这是一个非常浩大的工程，需要不断地总结经验，不断地修正，同时与学校教师以及学生进行通力合作，唯有如此才能研发出教师以及学生都喜欢，且能够在一定程度上提高教学效率，达到教师以及学生都能“减负”的目的。

2.对教育部门的建议

教育部门应对本地区教师以及学生信息素养能力以及学生的接受能力进行前期摸底，能否达到信息化教学的要求，即使能达到要求也要将电子教材的使用先进行班级或者年级实验，达到教学效果要求时方能将电子教材教学进行铺开；此外，教师技能的培训，以及教法的革新也与传统教学有较大的区别，这就需要教育部门做好前期的宣传，以免引起部分教师抵触，让教师从心里接受并开始尝试新的教学方式；指定并培训一批骨干教师，由骨干教师带领其他教师进行学习试用，组织并开展相应的电子教材授课比赛等，鼓励教师由传统教学到电子教材教学的新型转变。

3.对教师教学使用建议

教师在使用电子教材进行授课的过程中，不断搜集学生对电子教材的反馈，利用好评价体系，对学生的前期、中期学习效果进行评价，制定班级教学优化表，学生喜欢在什么阶段、什么时间使用电子教材，广泛听取学生意见，在评价的中后期，组织学生开展教学大讨论，并做好分析讨论结果的准备；授课教师之间，相互定期不定期进行教学交流，以及相互听课，从班级之间听课，到校与校之间听课，不断总结教学经验，提高自己的授课水平。

4.学生使用电子教材学习的建议

学生在使用电子教材的过程中，应该做到不依赖教师，同时，也不依赖电子教材，注意学习时间的把控；另外，在使用电子教材的过程中，发现有什么问题，或者有新的想法，都可以将想法告诉班主任或者授课教师，以提高他们的授课效率；同时，要正确认识电子教材只是辅助学生高效学习的工具，需要正确使用工具来促进自己的学习以及各方面能力的提高。

5.对家长的建议

电子教材设备设立了作业以及家长监督功能，家长可以定期检查学生的学习情况，以及作业完成情况，同时，能够与教师进行双向的沟通与交流，促进家校的联系。同时，家长需要正确引导学生使用电子教材，特别是电子教材的电子屏幕对学生眼睛的影响，更需要家长与学校进行高效的配合，以防止学生过度使用电子教材造成对眼睛的伤害。

［1］教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）［EB/OL］.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content1667143.htm.

［2］［4］龚朝花，陈恍，黄荣怀.电子教材在中小学应用的可行性调查研究［J］.电化教育研究，2012，（1）：94-99.

［3］上海市教育信息化“十二五”发展规划［J］.中国教育信息化，2012，（4）：4-10.

［编辑：郑方林］

G434

A

1671-7503（2015）11-0006-04