重视教后反思 提升教学艺术

雷国杰

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学”和“思”的辩证关系是如此，“教”与“思”的关系亦如此。教学是一门艺术，教师必须重视教后之“思”，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教师要经常反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，回顾、分析和审视整个教学过程，这样才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，有助于形成自己独特的教学艺术个性，有助于提高课堂教学的实效性，从而提高课堂教学质量。

课后要思“得”。《史记》有语“智者千虑，必有一失;愚者千虑，必有一得。”教师要反思教学过程中的“得”，如在教学过程中为达到预设而引起教学共振效应的做法，课堂教学中随机应变而得当的措施，条分缕析的板书;又如某些教学思想渗透的方法与应用的过程，应用教育学、心理学中一些基本原理的感触，教学方法上的改革与创新，创造性地使用教材等。把这些详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。“得”是教师直接提高课堂教学实效性的宝贵经验，所“得”越多，经验就越丰富，课堂教学就会得心应手，教学收效肯定甚好。

课后要思“失”。 爱迪生说：“失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。”有时从失败的教训中得到的东西，要比从成功的经验中得到的多，也更深刻得多。好多老师认为所谓的“好课”的标准是将教学环节中的“龙头”“凤尾”“铜腰”个个精雕细琢，教学过程中电媒、声媒、光媒一个不能少，学生讨论热热闹闹，回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈可击，但往往会留下许多遗憾或“内伤”，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出;又如教学语言不精练，教学环节过渡不自然，没给学生留下足够的思考空间等等。对这些“内伤”，教师必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思和无情剖析，并对症下药，找出改进措施。善于总结经验的教师会不失时机地反思自己在教学中的 “内伤”之痛。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”教学中的疏漏与失误在所难免，教师要对它们进行回顾、梳理，并对其做深刻地反思、探究和剖析，使之成为宝贵的财富。教师要及时客观地找出自己教学过程中的不足与失误，并能虚心听取别人的意见，及时做好查漏补缺的工作。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，教师也应反思别人教学之“失”，成本最低的财富是把别人的经验教训当作自己的经验教训。因此，教师应从别人身上汲取可贵的经验教训以警醒自己。做到如此，相信我们的课堂教学会越来越完美，课堂实效性会越来越佳。

反思“智慧的火花”。 “智慧的火花”即“灵感”。俄罗斯伟大的批判现实主义绘画大师列宾说：“灵感，是由于顽强的劳动而获得的奖赏。”在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及融洽的情感交流，教师往往会因为一些偶发事件而产生教学的瞬间灵感，这些灵感常常是不由自主、突然而至的，若不及时去反思、去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。作为学习主体的学生，也总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励;同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将教与学中师生“智慧的火花”记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

反思“再教的设计”。每上完一节课，教师要静心沉思：自己摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要地归类与取舍，更重要的是必须考虑一下再教这部分内容时应该如何去做，写出“再教设计”的新方案，这样可以做到扬长避短、精益求精。如果再给平行班级教授同样的内容时，教师肯定会拿出更精美的教学设计，教学时课堂的实效性肯定会有明显的提高，同时，自己的教学水平也肯定会提升到一个的新境界。

韩愈说：“行成于思，毁于随。”课后反思，贵在行动，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短。长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。曾子曰：“吾日三省吾身。”作为教师，我们应“吾日三省吾教”，以思促教，以思益教。若如此，我们的课堂教学会更具艺术性，教学效率会更上一个台阶，唯有如此，我们才能成长为一位真正的经验型、学术型教师。