润物无声胜有声—体育教师常用的无声语言举隅

润物无声胜有声—体育教师常用的无声语言举隅

草根争鸣

主持团队：山东省泰安市王安体育名师工作室

主持人：王安董富秋

成员：李宁宁孙乐君刘强王晓东常金鹏

特约嘉宾：曾庆喜

研讨话题：体育教学中如何巧妙使用无声语言

研讨网址：http://bbs.sports.edu.cn/viewthread. php？tid=6540&extra=page%3D1

无声语言通过听觉以外的渠道传递信息，是教师向学生传达思想、情感、意愿、要求、指令、评价等信息的一种方式。作为有声语言的补充和增效。有时一个简洁明了的手势，学生立刻明白教师的想法；一个不苟言笑的表情，违纪学生会自觉约束不当行为；一个春风化雨的微笑，瞬间拉近师生间的距离。

一、哨声

哨子是体育教师上课必备用具，在体育教学中体育教师常用哨声集合队伍，控制动作节拍，表示练习或比赛的开始或停止等。甚至哨声的次数（可规定：一声哨声表示开始或停止，两声哨声表示注意）、长短变化（可规定：长哨声表示集中，短哨声表示停止或注意）可以传达不同的意思。如，在室外上课时场地空旷，学生在练习过程中，站位比较分散，教师集中队伍时，选用口令的效果就不如响亮的哨声能立刻引起每一位学生的注意，听到哨声的学生们就会以最快的速度集合在一起。

在上课前，教师要将用哨常规告诉学生，向学生说明哨声所表达的意思，让学生明白教师的哨声意图。

二、手势

精炼、形象的手势能准确传达教师的意图，起到很好的交流、沟通和引导作用。

1.直观

通过平时上课时的强化和要求，学生了解任课教师的习惯，教师与学生约定俗成，学生才能心领神会。如，教师将食指放于唇前，学生知道是教师让同学们保持安静；教师打个暂停手势，学生明白是教师让同学们停止练习；教师打个集合手势，体委便开始集合队伍等。

2.增效

配合有声语言，减少误差，效果显著。如，在做“找朋友”游戏中，为了让学生快速明白教师的意思，教师嘴里喊数字的同时竖起相应的手指数，即使有些学生没有听到教师喊出的数字，也能知道教师喊出的数字；再如，训练学生集合要“快”，教师在数5秒倒计时，嘴里喊“5、4、3、2、1”的同时，采用相应的手势配合，增强紧迫感，学生会迅速集中注意力完成教师需要学生完成的动作。

3.指令

手势能精炼地传达教师的指令。如，在球类练习中，经常练习脚步移动，教师可用手势做出前、后、左、右移动的指令，利于学生集中注意力，关注教师并按照教师的指令迅速做出相应的动作。

4.纠错

学生练习动作不到位或错误时，教师用手势进行指导或帮助学生纠正错误动作。如，学生刚开始学习篮球运球时，怕控制不住球而目不转睛地盯着篮球进行运球。为改掉这个错误动作，教师可以要求学生一边运球一边注视教师的手做出的篮球裁判手势，说出手势的名称等。既让学生熟知篮球裁判的手势，又转移学生的注意力，养成凭感觉运球，注意观察周围情况的习惯。

5.激励

在练习难度较大的动作时，学生不敢尝试练习，教师做出紧握双拳的“加油”动作，为学生加油打气，鼓励学生大胆去尝试；当学生完成动作时，教师及时竖起大拇指、与之击掌或给予热烈的掌声，增强其自信，激励学生不断超越、战胜自己；当学生练习失败时，教师轻拍学生的肩膀，做一个重新再来的手势，给学生心理上的安慰，也给学生完成动作增添勇气；在比赛前，学生由于紧张畏惧走上比赛场地时，教师拍拍学生的肩膀，给予其肯定的眼神，减轻赛前的焦虑，给予其一份信心与力量。

三、目光

眼神在体育教学中既传递信息，也增强语言表达力。在体育教学中，不同的眼神、目光代表着不同的意思—鼓励、批评、肯定、拒绝等。教师炯炯有神的目光给学生以积极向上的暗示，责备的目光会阻止学生不当的行为。某学生注意力不集中、不遵守课堂纪律、不认真练习时，教师短暂的停顿，用严厉的目光注视他，可引起其的注意，令其感到羞愧，从而端正学习态度，认真练习。这样不仅避免了这位学生在同学面前尴尬，顾及了他的面子，学生不会产生抵触情绪，甚至避免了师生间的冲突，收到比直言不讳地严厉批评更加有效的教育效果。

四、表情

和蔼可亲的面部表情，让学生亲其师，信其道。师生关系和谐融洽，学习氛围轻松愉悦是教与学顺利进行的重要保证。如，一位满面春风的教师，传递给学生的是积极乐观的信息，学生学习时会积极、活跃。

五、示范

教师优美、标准的动作示范也是无声语言的一种表现形式，具有真实性和激励性。教师优美、丰富、形象的无声语言能激发学生的求知欲。在学习前的完整示范能展示教师的个人魅力，使学生对学习的内容充满向往；针对学生的错误动作进行纠错时的示范，使学生能建立起正确的动作表象，发现自己的错误之处，利于改正动作。如，学习一套健美操前，教师的示范动作与动感的音乐配合的完美展示，会使学生更加佩服教师，对接下来的学习更加积极和期待。

六、图解

在新授课上，对将要学习的技术动作制作一张图解，加上动作要点的文字提示，让学生了解整个动作的轨迹、结构等。如，前滚翻的动作连续片段图，再加上“提臀、蹬地、曲臂、低头、含胸，头的后部、颈、背、腰、臀依次着垫”的文字提示，利于学生记住动作要点，快速掌握前滚翻技术动作。

无声语言是师生间墨守成规、约定俗成的交流和沟通方式，表达意思要适时、准确，学生才能明白教师所要表达的意图，否则会使学生无动于衷或不知所措。

无声语言有时是辅助表达，不可完全代替语言，有时配合其他表达方式，相辅相成，相得益彰。形象、生动、微妙的无声语言在教学中及时、合理、恰当地运用，就能激发学生的学习热情并提高教学效果。

—张建（江苏省宿迁市南师附中宿迁分校，223800）整理