小游戏 大语文

孙瑞芬

【摘 要】游戏能发展学生的思维能力、能开发学生的智力、能激发学生的学习兴趣，还可以消除学生的大脑疲劳。在初中语文教学中运用各种小游戏，可以激发学生的学习兴趣和想象力，培养学生运用语言文字的能力，加强学生的课堂参与意识，启发学生的发散思维，从而达到学语文、爱语文，提高课堂效率的目的。

【关键词】游戏;初中语文;课堂教学

卢梭认为：“儿童最好是在生活中、在游戏中学习，学习不脱离生活，不脱离游戏，这样的学习有趣、易懂，对生活有用”。我在“以行促发展”的教育思想的指导下，认真结合教学实际，把游戏带进初中语文课堂，让游戏作为一种重要的教学方式体现在教学过程中，使教学达到事半功倍的效果。

一、游戏能活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣

在这个“英雄联盟”横行的年代，光怪陆离的游戏充斥着孩子们的生活。相比之下，枯燥、单调的课堂明显不如网络游戏更吸引人，而苍白的说教、无力的措施也很难让学生爱上学习。

人们常说“兴趣是最好的老师”，于是我变了一个法子教语文。用游戏让四十五分钟活起来，让学生真正成为学习的主人，将课堂变成为学生张扬个性的舞台，变成他们学习语文的乐园，同时把它作为一种激活语文课堂教学的窍门或者叫切入点。

例如在初一教学时，为了让学生记住某些生字，我在课堂上开展“猜字谜”的游戏：皇帝新衣（袭），一只黑狗不叫不吼（墨），刘邦闻之则喜、刘备闻之则悲（翠）……为了让学生积累更多的成语，我也在课堂上开展“猜成语”的游戏：最大的手术（脱胎换骨），最大的变化（天翻地覆），最差的饮食（画饼充饥）;1256789（丢三落四），7分钟+8分钟=1000元（千金一刻），9寸+1寸=1尺（得寸进尺）……

这些小游戏极大的改变了沉闷的语文课堂教学现状，既活跃了课堂气氛，又丰富了语文教学的内容，激活了同学们自觉学习的积极性，主动性，凸显了大语文、大视野、大人文关怀。学生的个性、潜能得到了充分的发挥。

二、游戏能培养学生听说读写思的能力，全面提高语文素养

“听说读写思”这五项是语文教学的基础，其能力的培养和提高关键在“平时”，即每堂课、每一天的日积月累。经过实践，我把课前的5分钟利用起来，用游戏和活动为学生提高语文素养搭建一个舞台。

例如：

初一：让学生讲故事（可讲成语故事，也可讲名人故事），举办一些诗朗诵比赛等。

初二：举办“激情演讲、我辩你辩”等语文实践活动;开展“读书小能手”、“演讲小能手”、“辩论小能手”、“写作小能手”等的评选。

初三：不定时地把语文课开展成一些“美文欣赏课”，大家感兴趣的“书本讨论会”，就一些时事新闻进行点评的“每日热点”等随机的课程。

通过这些活动：

1.把课外阅读和课内阅读结合了起来

学生不管是讲故事、还是上台演说，总归提前就得准备，就得筛选，就得大量的阅读。通过阅读，引导同学们形成关注社会人生的倾向和意识，养成这种良好的习惯。在阅读中积累并丰富自己的社会生活，提高自己对社会人生的认识，从而首先提高学生的阅读能力。尤其是在我们封闭的寄宿制学校，阅读量和信息量都受限制的情况下对学生的知识积累更有好处。

2.把“听说读写思”统一了起来

不管是台上的同学，还是台下的同学，他们在参与的过程中，潜移默化的就接受了“听说读写思”的整体训练。

“听得认真”——学生自己身边的同学走上了讲台，他得认真听;要对同学进行点评和打分，他更得认真听。

“说得准确”——说得头头是道。台上的同学不管是对于故事的叙述、段落的赏析、诗词的鉴赏都必须准确、有条理的讲给大家听，这样在游戏和活动中不断地提高了自己的演讲表现能力和语言表达能力。

“读得动听”——精彩的段落、优美的诗文，需要学生声情并茂的读出来、朗诵出来。

“写得有条理、有新意”——每个学生上台演说前，都会动笔写一写。这样他们就创造性的表达了自己的思想、积极的组织语言，潜移默化的进行了写作训练。

“思得深刻”——同学们在各种游戏和活动中积累着自己深刻、独特的感触，又在同别人的观点碰撞、交流中，再经过思考、调整、修正。如此一来，学生们在课堂这样一个民主的思维场所，又在教师创设的这个自由的思维空间下，创造性思维能力得到了提高。

这样学生们在快乐的过程和丰富的形式中锻炼了“听说读写思”的能力，他们永远对语文课充满着期待和兴趣。而这些游戏让“听说读写思”这五种基本能力训练在课堂教学中又互相渗透、相互促进、同步提高，切实达到了全面提高学生语文素养的目的。

三、游戏能融洽师生关系，提高课堂效率

美国心理学家莫维尔认为：“情绪是智慧的高级组织者，情绪能够指导认知过程和影响推理。愉快的情绪有利于智力操作活动，沮丧、愤怒的情绪则不利于智力活动。”所以，融洽的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。

无疑在课堂上这些丰富而又有意义的游戏和活动，融洽了师生关系，创设了轻松愉快的教学情境，为学生乐学创造了条件。如此，学生在生动活泼的课堂氛围中，在民主、和谐的气氛中，教与学的活动良好开展，提高了课堂效率。

不过在很多竞技游戏的设计中教师要体现主导地位。首先教师要了解学生特点，游戏设计的目的性要明确，要将教学目的和内容与游戏的内容规则巧妙结合起来。其次，教师要保证全体同学参与。要让每个学生理解并掌握游戏规则，让全体学生都有热情，都能有参与意识或行为。另外，教师在游戏中要注意及时调控，避免无效的游戏闹剧发生。

总之，“教无定法，教学有法”。游戏也不过是让学生喜欢课堂、爱上语文的一个教学手段。它在初中语文课堂教学中的作用还需要实践者们不断的验证、改进，方可真正的服务于课堂教学。

（作者单位：河北省高阳县三利中学）