上好小学数学课的基本原则

樊赛清

【内容摘要】在各种教学活动中，本人发现了小学数学课堂教学存在的一些问题。本人结合自身教学经历和他人成功经验，认为要坚持三个基本原则，才能克服教学偏差。这三个原则分别是：坚持教师的主导地位，坚持以学生为主体，坚持启发式教育。

【关键词】小学数学  启发式教育  学生为主体

本人执教小学数学多年，并且进行过五次大循环教学，对各个年级段的小学生均有非常深的了解，对各个年级的数学教材也非常熟悉。因为工作职务的需要，本人非常有幸地接触到了不同风格的教师，也见识了不同类型的教学方式。在此，我发现有很多教师在教学过程中存在了一些误区。比如，有些教师在数学课堂上“一言堂”，唱独角戏，没有任何互动;还有些教师在数学课堂上依然采取“满堂灌”的教学形式，他们认为教师在课堂上讲的越多，让学生在一堂课中接触的题型越多就越好，这样的教师就是非常负责的教师;还有部分教师在处理学生所犯的错误时，忽略了他们的思维过程，只关注结果，有些学生在教师讲解完之后依然是似懂非懂、一头雾水;还有些教师采取任务型教学，他们只是让学生自己去探讨问题和解决问题，但是忽略了教师的作用，没有及时进行解释、说明和总结……以上种种情况都说明教师在进行课堂教学的过程中忽略了一些基本原则：坚持教师的主导地位，坚持以学生为主体，坚持启发式教育。下面我就结合自身的教学经历和他人的成功经历，分别进行分析和探讨。

一、坚持教师主导地位的原则

坚持教师主导地位的原则，就是在小学数学课堂上，教师要充分发挥主导作用，引导课堂的发展，规范学生的课堂行为，维护课堂纪律，让教学活动得以顺利进展。我们都知道，小学生自制力不够，注意力不能长久集中，处理挫折能力不够，纪律性不强。这些都要求我们教师在课堂教学过程中加强对学生学习的引导。在上课的过程中，有很多教师课堂教学活动的组织能力不够，或者说没有组织好课堂活动，学生在进行互动或教学反馈时随意性比较大，经常做一些与课堂活动无关的事情，或者心不在焉，这时候就需要对他们进行引导了，让学生主动参与课堂活动。还有些时候，教师需要根据教学内容提出不同的问题，引导学生积极进行思考，以便完成预期的教学目的。坚持教师主导地位的原则还要求教师在课堂教学活动中创设教学情境。坚持教师主导地位的原则还要求在课堂教学活动中激发学生的学习兴趣、激发他们的情感，以情载理，以情育人，让学生热爱数学，热爱生活，让他们感到生活中处处有数学，数学和生活分不开。教书育人中的“育人”功能也在教师的主导地位中得到了体现。

二、坚持以学生为主体的原则

坚持以学生为主体的原则，就是在小学数学课堂上，教师的教学活动要围绕学生进行，主要是指教学活动要以学生目前的水平为中心开展。外语界中广为人知的Krashen的i+1原则，就是告诉我们教师在设计教学活动的过程中要以学生的目前水平为基础，在此基础上略微加深一些。这对我们数学教师的教学活动的设计也具有很大的指导意义，也就是说我们也应该按照这个原则设计课堂活动。现在的建构主义学习理论也这样指出①，“知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”这段话告诉我们教师在设计学习任务时，要尽量让学生自己分组讨论，让学生自己完成任务，获得更多的知识。这也要求我们教师不要满堂灌，尽量让学生自己动手完成任务。坚持以学生为主体的原则就是教师的教学不能代替学生的思考。

三、坚持启发式教育的原则

坚持启发式教育的原则，“是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想②”。启发式教育对小学生尤其重要。这是因为小学生目的性不强，学习动机不强，教师在设计课堂教学任务的时候，要注意逻辑性，步步为营，引导学生进行思考。这要求我们教师精心设计课堂提问：以学生的爱好为依据，以学生的认知为基础，以问题的形式引导学生积极思考、主动学习。启发式教育的核心指导思想就是引导学生开拓思维，进行奇思妙想。这种教育原则的本质就是创造性教育，不让学生受条条框框的限制，让学生勇于实践，勇于创新。在进入二十一世纪的今天，科技日新月异、创新日益重要的今天，启发式教育就显得尤其重要了。那么，我们教师应该如何进行启发式教育呢？