“中国梦”融入毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学模式设计探析

范大明　周建树

【摘 要】实现中华民族伟大复兴的中国梦，是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）的主题，也是贯穿《概论》教学的纲与主线。结合《概论》理论教学内容与实践教学的实际，将中国梦融入《概论》教学可设计三大教学模式：宏观历史格局下中国梦的理论教学专题模式；复兴“中国梦”视角下的主题教学讲座模式；践行“中国梦”社会行动中的实践教学创新模式。

【关键词】“中国梦”；《概论》；教学模式；设计

【Abstract】To realize China dream of the great rejuvenation of the Chinese nation， is a Chinese theme of the Introduction to Mao Zedong thought and the theoretical system of socialism with Chinese Characteristics， and slso through the “the Introduction” Teaching. Combined with the actual Introduction and practice of teaching content teaching， The China dream into the “the Introduction” teaching design of three large teaching mode： China dream theory teaching in special mode of macro historical pattern； The theme of teaching mode of “China lecture Renaissance from the perspective of dream”； Innovation mode of practice teaching practice of “China dream” in social action.

【Key words】“Chinese dream”； The Introduction； Teaching mode； Design

“中国梦”是中国共产党新的一代领导领导集体提出的重要思想，也是振兴中华的发展目标。习近平同志2012年11月29日参观《复兴之路》展览时指出，“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”。 [1]这一梦想，是为实现“民族独立、人民解放、国家富强、人民富裕”的民族复兴梦。实现中华民族伟大复兴的主题贯穿《概论》课的全部内容，是指导和统领“纲要”课教学的一根红线。因此，以整合教学内容凸显中国梦，是中国梦融入《概论》课的切人点。[2]本文尝试从宏观历史格局与现实社会实践的视域下，在《概论》教学中设计理论教学专题、主题教学讲座及实践教学创新三大模式来阐释中国梦，并帮助学生了解“中国梦”的“寻根”、“萌芽”、“成形”和“圆梦”的历史进程。

1 大历史格局背景下“中国梦”的理论教学专题模式设计

从大历史格局来看，中国梦是对中国近现代史发展的高度概括。实现民族振兴和国家富强既是“中国梦”的内涵，也是是中国近现代史的主线。这条主线是探索“中国梦”的具体历史进程，也是“中国梦”在中国近现代史发展的必然结果。基于此，笔者认为《概论》课的理论教学应从近现代中国宏观历史格局与中国梦的视域下重新整合新的理论教学体系，即紧扣《概论》的“一个主题”：实现中华民族的伟大复兴的“中国梦”；“两个了解”：了解“中国梦”形成发展的国史与国情；“探索“中国梦”的三条主线”：（1）中华民族“雄关漫道真如铁”的昨天，（2）中华民族“人间正道是沧桑”的今天，（3）中华民族“长风破浪会有时”的明天；“实现‘中国梦的四个选择”：中国历史和人民选择了马克思主义；选择了中国共产党；选择了社会主义；选择了改革开放；在课堂理论教学中以“一个主题——中国梦”为经，以探索中国梦“三条主线”为纬，来进行实现‘中国梦“四个选择”的理论讲授，做到“史散而中国梦不散”，从而使理论教学达到历史延续性与理论系统性有机结合。经过精炼的选择，重新整合教材，凸显中国梦，特地设计为四个大的“中国梦”理论教学专题，主要分为四讲：

理论专题一：雄关漫道真如铁——马克思主义中国化开辟实现中国梦新道路的探索。这一理论专题主要给学生讲清马克思主义中国化的过程，为实现中国梦找到一条特色的革命道路。20世纪初，在俄国十月社会主义革命的影响下，先进的中国人在纷至沓来的西方思潮中逐渐选择和接受了马克思列宁主义。马克思列宁主义一经传入中国，它就必然要求与中国实际相结合。当然，马克思主义中国化的途程并不是平坦的，更不是一帆风顺的。在20世纪20年代后期和30年代前期，国际共产主义运动和中国共产党内曾经盛行把马克思主义教条化，把共产国际和苏联经验神圣化的错误倾向，使中国革命几乎陷入绝境。在同这种错误倾向斗争的过程中，在中国革命的实践中，有更多的中国共产党人逐渐认识到，仅有马克思主义主义还不行，还必须使马克思主义中国化，才可能取得中国革命的胜利。以毛泽东为代表的中国共产党人选择了马克思主义，并将马克思主义与中国革命实际相结合创立了“农村包围城市，武装夺取政权”这一独创性理论，成功开辟出一条实现中国梦的中国革命新道路。

理论专题二：人间正道是沧桑——复兴中国梦的中国力量。这一理论专题围绕中国特色社会主义事业的依靠力量和领导力量而展开，阐释复兴中国梦的力量。详细介绍新时期建设中国特色社会主义事业依靠力量的具体构成，着重分析了巩固和发展爱国统一战线、加强国防和军队现代化建设的重要意义和具体对策，全面探讨了充分调动一切积极因素、深入推进中国特色社会主义建设事业的各种有效途径，从而有效解决了中国共产党领导的革命、建设和改革应该依靠谁、团结谁这一根本问题。中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。共产党的执政地位是经过长期斗争考验形成的，是历史的必然，是人民的选择。办好中国的事情，关键取决于中国共产党。在我们这样一个多民族的发展中大国，要把思想统一起来，力量凝聚起来，必须有中国共产党的坚强领导。坚持党的领导，必须改善党的领导，立党为公、执政为民。在新世纪新阶段，要把全体人民的意志和力量凝聚起来，全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，必须以加强执政能力建设和党的先进性建设为重点，全面推进党的建设新的伟大工程。使学生认识到人民共和国的创建和共产党执政地位的确立是历史和人民的选择。这一正确的历史选择，使得复兴中国梦有了坚强的中国力量。

理论专题三：而今迈步从头越——选择社会主义践行中国梦的初步探索。这一理论专题主要讲授新中国成立后，中国共产党为实现社会主义的现代化和中华民族伟大复兴的“中国梦”，毅然迈步从头越，开始了有中国特色的社会主义建设道路的实践探索。这一专题的理论讲授主要使学生深刻认识到中国历史和中国人民之所以选择了中国特色社会主义道路，是因为这条中国道路是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的必由之路，从而使他们坚定走中国特色社会主义道路的信念。

理论专题四：长风破浪会有时——选择改革开放实现中国梦圆梦的光荣与梦想。这一理论专题通过讲授十一届三中全会以来中国人民在中国共产党领导下走向的伟大的改革开放，开创了中国特色社会主义道路，并取得了重大的理论成果和辉煌的现代化建设成就。通过学习，使学生能够切实懂得改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，了解中国共产党作出改革开放历史性抉择的国内国际背景，搞清楚改革开放是党在新的时代条件下带领人民进行的新的伟大革命，搞清楚党提出改革开放决策的理论基础，正确理解改革是社会主义社会发展的直接动力，是社会主义制度的自我完善和发展；深入理解改革是全面的改革，掌握评价和判断改革成败与是非得失的标准，正确认识改革、发展、稳定的关系。使学生深刻理解改革开放是历史和人民的选择，坚定不移地坚持中国特色社会主义这条道路和中国特色社会主义这个理论体系，那么实现中华民族伟大复兴的梦想就一定“长风破浪会有时”。

2 复兴“中国梦”视角下的主题教学讲座模式设计

复兴“中国梦”，实现中华民族的伟大复兴，既是《概论》课的主题，也是《概论》课程教学的“纲”。从《概论》的主题与其作为对大学生进行思想政治教育的课程实际来看，《概论》课在大力推进中国梦主题教育活动中应积极发挥着主渠道作用。因此，我们在《概论》课的主题教学中要把《概论》的主题与现实结合起来，要让学生通过学习了解近代先进的中国人艰辛探索救国救民的历史，进而认识到对于正在实现伟大复兴的中国来说，在追求“中国梦”的过程中，应意识到“兴而不忘衰”的历史使命感，同时要让学生明确立足学习，提升能力勇于践行“中国梦”的责任感。为此，笔者在《概论》教学中，把讲授“中国梦”的主题与现实结合起来施行以讲座为创新教学模式的主题教学，并对“中国梦”的授课设计为三大主题讲座：

第一讲，学习西方、梦想中国：近代中国先进的中国人“救国梦”的探索。这一主题讲座主要使学生从近代中国一系列“中国梦”探索的挫折中，如何选择了马克思主义，找到了指导实现中国梦的理论武器。知晓“天国梦”的幻灭、“自强梦”的破灭、“立宪梦”的流产、“共和梦”的破产的历史必然性。自1840年鸦片战争以来，许许多多的先进知识分子不断寻求救国救民的真理，可谓前赴后继，百折不饶。他们把各种各样的主张和思想主义都拿来试过，却无一成功。只有中国共产党用马克思主义来观察中国的前途命运，找到了中国革命的正确道路，从而引导中国革命、建设和改革不断从胜利走向胜利。这100多年正反两面的历史经验，无可辩驳地证明了一个客观事实：选择了马克思主义，我们党和我们的民族就有了强大的理论武器。

第二讲，五位一体，崛起中国：中国特色社会主义道路上的“富国梦”。这一主题主要讲授建设中国特色社会主义的总布局。社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设“五位一体”是建设中国特色社会主义的总布局。我们党的认识经历了一个逐步发展的过程，从最初的“两手抓”、“两手硬”到“三位一体”、“四位一体”，再到“五位一体”，展现了中国特色社会主义建设实践不断丰富、日趋完善的生动历程，标志着党对中国特色社会主义建设的认识提高到了一个新的水平。

第三讲，两岸同梦，复兴中国：20世纪中国历史坐标上的“强国梦”。这一主题主要是告诉学生“中国梦”—实现中华民族伟大复兴是建立在实现国家统一的基础上的，实现祖国完全统一是中华民族的根本利益所在，“中国梦”的实现必须由两岸人民携手完成。为了实现祖国统一，中国共产党人进行了长期不懈的探索和努力，几代中国共产党人进行了长期、艰辛的探索，从毛泽东到习近平，从“一纲四目”到“一国两制”，国家统一才会有民族的伟大复兴，中国梦才能最终得以实现。通过本专题的教学，使学生对我们党关于实现祖国统一的基本立场、战略策略和方针政策有比较清晰的认识和基本了解，坚定对解决台湾问题的信念和决心。

3 践行“中国梦”社会活动中的实践教学创新模式设计

实践教学是高校思想政治理论课教学的一个重要环节和组成部分。《概论》课的实践教学应让学生在课堂上学到的历史理论、历史规律运用到实际问题中。围绕实现中华民族伟大复兴的中国梦这一《概论》主题，通过实践教学让学生在具体社会实践过程，增强他们实现中国梦的责任感和使命感，进而提升学生高尚的爱国主义情操。为此，笔者认为以让学生践行“中国梦”的社会行动来设计《概论》实践教学的三大创新模式：

一是广开资“源”践行“中国梦”的实践教学模式。如何大力拓展《概论》课实践教学的资源空间与活动空间，笔者认为广开资“源”践行“中国梦”的实践教学模式的设计可分为三大类：（1）利用校园社团资源。指导学生参与历史类社团建设，如通过组织“历史读书会”、“历史小品演剧团”等学生社团，鼓励学生积极参与“什么是中国梦，怎样实现中国梦？”的实践探讨活动。（2）开发现实社会资源。现实社会资源涉及面相当广泛，如组织学生利用寒暑假等节假日时间深入农村、深入实践、深入基层，参观周边有代表性的村镇、社区及企事业单位，运用所学的理论知识，从历史发展的视角进行调研，亲身感受改革开放以来中国各阶层人民践行“中国梦”的社会实践历程与带来的社会变化，进而深入了解国史与国情，并撰写调研报告。（3）拓展历史阅读与影视资源。指导学生课余多阅读近现代历史原著、通俗读物及有选择地阅读一些相关史料，或教师还可充分利用互联网上的历史记录片、各种历史类的讲坛讲座及爱国主义电影等视频资源，组织学生观看具有爱国主义教育意义的影视资料，以开阔历史的视野增强了解“中国梦”的历史感，并要求学生撰写读书心得与观后感等。

二是“三接流”践行“中国梦”的实践教学模式：（1）与其他三门思想政治理论课的实践教学相交流。如在校内实践教学方面，《概论》教研室可与《中国近现代史纲要》教研室共同举办“中国梦，我的梦”的校园主题演讲赛，使实践教学在不同思想政治理论课的相互交流中激生新的活力。（2）中国近现代宏观历史与地方微观历史文化相汇流。如在校外历史性社会实践教学中，可组织学生参观地方近现代历史名人纪念馆、烈士陵园及历史博物馆来引发学生对了解近现代先进的中国人探索实现中华民族伟大复兴中国梦的艰辛历程，进而培养学生的爱国主义情操。（3）历史主题与现实问题相对流。如在校内实践教学中，将近现代中国实现中华民族伟大复兴的“中国梦”历史主题与当前建设富强、现代、民主、文明、生态、美丽中国的现实问题相对话，以激励学生主动参与，积极思考与对话，提高学生观察问题、分析问题与解决问题的能力，从而激活校内实践教学的实效性。[3]

总之，围绕实现“中国梦”这一主线，把《概论》进行理论专题、主题讲座、接“流”开“源”社会实践三大教学模式设计，既有利于增强《概论》课教学的针对性与实效性，也有利于增强当代大学生“中国梦”的历史担当与振兴中华的使命感。

【参考文献】

[1]习近平参观《复兴之路》展览时的讲话[OL].互联网（http：//www.china.com.cn/photochina/ 2012-11/30/content_27269525.htm）.

[2]周建树.“四位一体”激活中国近现代史纲要课程教学的实效性[J].湘南学院学报，2014（4）.

[责任编辑：汤静]