新版人才培养方案中《护理学基础》实践教学模式的改革研究

董丽霞

（内蒙古民族大学护理学院，内蒙古 通辽 028000）

新版人才培养方案中《护理学基础》实践教学模式的改革研究

董丽霞

（内蒙古民族大学护理学院，内蒙古 通辽 028000）

《护理学基础》是护理专业学生的必修课程，但这门课程同时又让大部分护生感到枯燥、繁琐，这在一定程度上增加了教学难度。因此，如何研究改革新版人才培养方案中《护理学基础》的实践教学模式成为一项重要课题。本文通过分析2011新版人才培养方案中《护理学基础》的一系列有效改革措施，在2011级和2012级汉授、蒙授本科四个班级的学生中实施《护理学基础》教学改革新模式，发现各方面均达到了预期的效果，说明此次改革取得了一定的成效。

人才培养；护理学基础；实践教学改革

1　探讨教学模式改革的主要目的

《护理学基础》是护理专业学生的必修课程，也是从实践和理论两方面锻炼护生的必备教材，它为护生提供了从事临床工作所需要的基本理论基本知识和基本技能。但这门课程同时又让大部分护生感到枯燥、繁琐，在一定程度上增加了教学难度。因此，如何研究改革新版人才培养方案中《护理学基础》的实践教学模式成为一项重要课题［1］。本文旨在通过探讨2011新版人才培养方案中《护理学基础》实验课程的教学模式、教学内容、教学方法及考核体系等方面，总结此次教学模式改革的综合效果。

2　研究教学模式改革的主要方案

此次改革研究，是基于新版人才培养方案背景，在2011级和2012级汉授、蒙授本科四个班级的学生中实施《护理学基础》实践教学改革新模式。经过对新版《护理学基础》的认真研究，我们发现改革措施具体体现在如下几方面：①明确实践教学理念，创新实践教学模式；②调整实验教学内容、改革实践教学方法；③强化实践教学过程、督促改建技能考试制度；④完善实践教学支持条件［2］。

根据以上几方面措施，我们为四个班级的学生们制定了完善的教学方案。由于原本《护理学课程》规定的参考学时是152学时，要分两学期完成教学讲课80学时，实验72学时，而本次调查研究的时间有限，因此我们选取了第一到四章节（“环境与健康”、“患者入院与出院的护理”、“舒适与安全”、“患者的清洁卫生”）的实验内容，按照3∶4∶1的学时比例细分讲课、实验，分别对四个班级的护生进行了为期各一个学期的实践教学研究。

在教学过程中，研究团队的带教老师充分领会新版教学模式，重视理论教学与实践过程的接轨［3］。首先，实验课上结合每次实训课的内容，灵活运用情景教学法、案例导入法、角色扮演法，充分调动学生的上课热情，适当抛出基础问题，活跃课堂气氛。其次，当学生情绪高涨之时，结合当前社会存在的不良医患关系，护理行业的储备人才，需要具备基本的职业道德和良好的护患人际关系［4］。再次，当学生对基础知识有了一定的了解，心态也达到了良好的地步时，方能开展实验。实验的重要性不言而喻，它是护生从理论层面步往实践层面的桥梁，也是护生正式成为一名合格的护理人员的第一次活学活用。最后是考核体系的多元化运用。考核成绩满分为100分，考核方式分为阶段考核和最终测验，比重分别为40%和60%。

3　问卷调查及研究结果

各班级为期一个学期的教学过程开始与结束前后，我们分别对四个班级的学生展开了问卷调查，并对两次问卷调查结果进行了整理汇总见表1、2。

表1　教学开展前各项指标达到人数占比率（%）

表2　教学开展后各项指标达到人数占比率（％）

通过问卷调查统计可以发现，此次教学模式改革研究取得了良好的效果，不仅课堂教学效果好，带教老师满意度高，更重要的是护生实验成绩及综合能力取得了显著的提高。

正如2011新版人才培养方案中《护理学基础》的前言所说，《护理学基础》课程采用“以人的健康为中心，以护理程序为框架”的模式，它旨在培养学生的独立思考能力，评判性思维能力及分析问题、解决问题的能力［5］。教学模式改革说到底是从以课本为中心转向以学生为中心，真正做到了“以人为本”的教学理念，从实际出发，以培养高素质护理人才从而更好地服务社会为最终目的。

4　关于此次教学模式改革研究的结论

教学有法而无定法，也就是说，教育模式理应随着时代的变化而不断赋予其新的内涵与新的精神，以促进学生的发展为宗旨，从而创造新的教育价值。此次教学模式的改革，是一种全新的实践，从根源上改变了护理学教学过程中理论与实践脱离的倾向性，改变传统教育模式，在某种程度上也是应试教育向素质教育转型的具体表现之一。总之，《护理学基础》实践教学模式的改革，增加了护生的学习兴趣，提高了护生的沟通能力、团队合作能力，提升了护生的人文关怀精神，使得整体教学效果变好，从各方面来说都是一次成功的教学改革。

［1］ 尤黎明，张美芬，罗志民，等.综合护理技能训练的教学实践［J］.中华护理教育，2009，6（2）：65-67.

［2］ 王红梅，戴肖松，叶玲.案例导入式教学法在《护理学基础》教学中的应用［J］.护理学报，2011，8（1）：13-14.

［3］ 汪美华.浅谈临床见习在护理学基础教学中的作用［J］.井冈山医专学报，2009，16（1）：18-19.

［4］ 李晓林，顾琳琳，杨瑞贞，等.护理学基础多元化考核评价体系改革研究［J］.护理研究，2014，10（28）：35-36.

［5］ 李丽娟，杨丽全，柯颖，等.在《护理学基础》教学中贯彻职业素养培养的实践［J］.中华护理教育，2007，4（6）：259-260.

R47

A

1671-8194（2015）10-0274-01

内蒙古民族大学高教研究所重点课题项目（编号：MDZD201310）