游戏在体育教学中的应用研究

王晓秋

[摘 要]在体育教学中，合理运用游戏，设计多样的趣味游戏活动，可消除传统封闭教学的弊端，让学生在开放与玩乐的氛围中自主学习，快乐地接受教育，培养学生的体育兴趣，从而使其形成良好的体育习惯。

[关键词]体育教学 游戏 快乐运动

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-072

体育是学生接受体育信息与运动感受的起点。小学生年龄较小，对新鲜事物充满好奇，而且缺乏耐心，往往是三分钟热度。在体育教学中，若是只进行机械、重复的训练，学生容易出现厌倦、淡漠情绪，影响其后续学习的热情。为了让学生主动、快乐地接受体育教育，教师要根据学生的身心特点，引入形式多样的体育游戏，并穿插到不同环节，给学生焕然一新之感，让他们在自由的游戏天地中愉悦地学习体育知识，得到健康教育，提升综合素质。

一、引入游戏，兴趣铺垫而来

在课堂教学中，成功的导入是学生主动参与的“助推器”，犹如戏剧的精彩序幕，能引人入胜。小学生上体育课前会有些紧张，注意力也易分散，教师需要灵活运用导入方式，从一开始就抓牢学生的心，营造轻松愉悦的课堂氛围，使其快速达到最佳的学习状态。其中，趣味游戏是常用的导入方式。如果体育教师能结合教学内容，灵活创设游戏情境，就能极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

例如，教学“前滚翻”这一内容时，如果教师一上课就直接示范前滚翻动作，要求学生模仿练习，就不能很好地调动每一位学生的积极性。而若以小游戏进行导入，则能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。教师可以给每一位学生发一块小垫子，要求学生呈圆形队站立，然后提问：“假设你们是一群小刺猬，正在大草原上玩，突然窜出了一只老虎，这时候你们要怎样保护自己呢？”学生踊跃发言，还比划着：“团身像一个大刺球。”教师问：“小刺猬的这个本领多好，那你们想要学习吗？”教师在垫子上示范前滚翻，学生认真观察。然后，教师扮演“老虎”，学生扮演“刺猬”，展开“捉刺猬”游戏，学生则团身向前滚动。这样，教师巧用游戏，很好地激发了学生的学习兴趣。

二、融入游戏，技能自学而得

小学生天性好动，“填鸭式”的体育教学方式无法满足他们的心理需求，甚至还会削弱他们对体育运动的热情。“填鸭式”教学的结果是课堂上教师滔滔不绝地讲解，不断地示范，有的学生却“视而不见”，练习时也没有积极参与，教学效果欠佳。而通过游戏教学，将形式多样的游戏融入枯燥、乏味的体育练习中，可增强练习的趣味性与吸引力，既符合学生好动爱玩的特点，又突显了学生的主体性，促使学生在玩乐中自主训练、快乐探索，从而获得体育知识与技能。

例如，对于单纯的耐久跑，学生会觉得太枯燥、太累，而将耐久跑融入“自选运动绕杆接力”游戏中，则可借游戏之趣、游戏之乐冲淡练习的枯燥感。学生可自选擅长的或者喜欢的接力形式来参加比赛，如跳绳跑、运篮球跑、抱几个排球跑等，这样，学生自然情绪高涨，积极锻炼，从而增强耐力素质。又如，教学“篮球运球”时，教师可设计单人运球竞赛游戏、“捉尾巴”运球（对抗游戏）、“老鹰抓小鸡”运球、“运球冲过封锁线”（一抢一攻的“运球穿梭”）等趣味游戏，让学生自主探索运球方法，逐步提高运球技能，促进身体的协调性与灵敏性的发展。

三、运用游戏，品质熏陶而成

在素质教育的背景下，体育教学的目的不仅在于增强体质、锻炼技能，还要注意学生健康心理、良好意志与品质的培养。在现代社会，不少孩子都是独生子女，在家里被宠爱与娇惯，意志薄弱，自制力较弱，怕苦怕累，遇到困难就退缩。而体育运动又是需要耐力的学科，如果学生没有顽强的意志，是很难学好体育的。教师需要运用游戏优化教学手段，使学生在玩乐中得到思想熏陶与品质教育。

例如，教学“耐久跑”后，教师可组织“胜利大逃亡”游戏，以游戏引路，培养学生的顽强意志和互帮互助的优良品质，提高学生的合作交往能力，帮助学生树立自信心，使其更好地克服困难，实现体育教学的目标。“胜利大逃亡”的游戏规则为：在最短的时间内，全班学生借助十八个“小木板”越过“沼泽地”，再爬过一个“钢丝网”，但只能五个人同时通过，然后绕过标志杆后就到了安全区。游戏前，教师引导学生讨论路线的安排，考虑可能出现的情况，保证全员顺利通过，完成“大逃亡”。在游戏中与结束后，教师灵活运用即时评价，予以学生提示与鼓励。这样，通过体育游戏活动，既让学生巩固所学知识，感受体育运动的乐趣，又促进学生之间的合作与沟通，使其养成顽强的意志和良好的品质。

总之，体育与游戏是紧密相关的，而且喜欢游戏也是小学生的天性。为了顺应学生的天性，满足学生的学习需求，使学生更乐于接受体育教育，快乐运动，健康成长，教师要善于根据体育教学内容，灵活选择与设计体育游戏活动。

（责编 钟伟芳）