要善于学习身边教师的经验

徐春雷

我发现一个问题，那就是某些教师只注重“埋头耕耘”，不注重“抬头看路”。有的教师从表面上看付出了很多，但学生的成绩却很不理想。他们百思不得其解，每当成绩单下来的时候，他们非常伤感，非常失意。纠其原因就是这部分教师，只注重“埋头耕耘”，不注重“抬头看路”。也就是说，他们不善于从身边教师身上吸取宝贵的经验。

长期以来，老师们持有一种偏见：学习别人经验不就是听课吗？不可否认听课是一种很好的学习方式，但是这种学习方式有很大的局限性与片面性。就以高中英语举例吧，在高中生物教学中，从课型上分有新授课，有练习课，有复习课。你听课一次或在一个时期只能听一种课型。即便是同一种课型，如果不同的老师都在上这一节课，假如都借鉴了某个课件，那么，除了教师的基本功有所差异外，你基本看不出哪位教师上得好，哪位教师上得差。既然对同样的内容大家都讲得差不多，那么，为什么成绩会发生很大的差距呢？那是因为，教学是既是一门艺术，也是一个系统化工程。在这个系统化工程中包括很多细节与环节。如果我们再认真思考一下就会发现在这个工程中包括很多方面，比如：上课内容，训练什么，练习多少，对什么程度的学生采取什么措施，如何巩固上节课所讲的内容，如何调动学生的学习积极性，对学生还没掌握的内容如何弥补，上课提问什么样的学生，哪些内容该讲，哪些内容不该讲等等。所有的这些，并不是我们凭听几节课就能学会的。听课有听课的好处，但听课并不能学到我们应该学的一切。

那么，我们应该向什么样的教师学习呢？通过什么方式向他人学习，应该学习哪些方面？

在学科组的统一计划与安排下，每位教师都有其独特的教学风格与工作风格，作为一名教师，我们应该成为一名用心的教师，即我们应该学会善于观察与思考 ，在每一个学科组中，总有一两位教师教学成绩十分出色，我们首先应该向这样的教师学习，目标确定之后，除了向这样的教师询问之外，更重要的则是运用好我们的眼睛与耳朵。同一学科组的教师相处的时间最长的场所就是办公室。我们就是在办公室里就能学到很多对我们教学有价值的东西。

下面，我可以列举很多细节和方面，以供大家参考。比如，教同一个单元，同一课，你布置的作业与他布置的不同，你就想一想，他为什么布置这样的作业。

成绩好的教师，批改作业一般都比较细致，绝对不是只打个“阅”或日期。他们看完作业后，一般都有两种记录，当然这样的记录不一定写在纸上或本子上。他看完作业后，一般会分析一下学生都集中错在什么地方，这是一种内容的记录，这个记录的最大作用就是上课的时候能有的放矢，重点该讲什么，哪里该讲，哪里不该讲，这样就大大节省了上课时间，提高了上课效率。另一个记录是记录哪些学生做的好，哪些学生做得不好，为上课的时候，对学生及时评价提供依据，也为他做学生的思想工作提供了对象。这也就是为什么工作出色的教师，在课间，他的办公桌前面总少不了学生，而有的教师面前却“门庭冷落”。

成绩好的教师一般善于运用并经常使用手头上的教学工具，比如字典，电脑。越是成绩好的教师越喜欢刨根问底。你再分析他所问的问题，并不是难题，而是对学生来说做起来比较简单的问题。这正说明，他喜欢思考与研究学生能做的题目。

成绩好的老师做学生的思想工作，有两条必不可缺少的内容，一个是鼓励，另一个是方法指导。我们再进一步观察就会发现，经常出现在他们身边的学生，大致可分两类：一类是智力比较好，但学习比较浮躁，有点懒惰的学生;另一类则是学习比较勤奋但学习不得法的学生。

越是成绩出色的教师，在學科组中越善于搞好与同时之间的关系，在集体工作或活动中，十分配合大家的工作，从不与其他老师或领导发生摩擦与矛盾，他们这种亲和力，在很大程度上，为他们心情舒畅地工作，全身心地投入到自己的工作中去创造了必要的外部条件。

教学成绩突出的教师，在布置作业方面也很慎重，他们无论给学生布置课上作业还是课下作业，他所布置的作业量不比其他老师大，而是比其他老师少而精。

这类教师在备课方面也有三个特点：第一、他们一旦备课将十分投入，无论办公室里多么嘈杂，并不影响或干扰他的工作;第二，在上课前也有一个十分明显的细节，无论他把课准备得多么充分，只要下一节有课，上课前的这十到十五分钟，他必然再把备好的课看一遍;第三、一般教师，今天讲什么，我今天就准备什么，但是，成绩出色的教师，今天所准备的课可能是明天要讲到的或后天要讲到的，也就是说，这类教师已经习惯了提前备课。正因为他们提前备好了课，他们才能高瞻远瞩，能够凌驾与教材之上，更加紧凑地安排教学内容。

总之，只要我们善于观察与思考，我们总能从成绩好的老师身上发现许多值得我们学习的东西，这些虽然算不上什么惊天动地的大事情，都是些不起眼的小事情和小作为，但是，正是这些不起眼的小事情和小作为，综合起来，只需要几个月，就能产生巨大的威力，让众多同事逊色不少，那么，这些教学优秀的教师，也就是在这些超越于我们的点点滴滴的工作中铸造而成的。