当前中学教师倦怠现状、成因及对策

刘洋

摘 要：中学教师职业倦怠已成为普遍现象，在问卷调查及访谈的基础上得出中学教师职业倦怠的基本现状，并对中学教师职业倦怠成因及对策进行了分析，以期为这一问题的解决提供有效途径。

关键词：职业倦怠;问卷;成因;对策

一、研究背景

教师由于工作强度、压力较大。因此，有必要对教师职业倦怠这一问题进行研究。

1.对教师职业倦怠的界定

教师职业倦怠是指教师不能顺利地应对工作压力时的一种消极反应，是教师在长期压力体验下所产生的情感、态度和行为的衰竭状态，典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。

2.教师职业倦怠的表现

研究者比较一致认为教师职业倦怠的表现是：（1）对于教学工作失去热情;（2）对学生的期望和信心降低;（3）个人成就感低;（4）压力大;（5）对自己的职业产生怀疑、抱怨。

3.教师职业倦怠的成因

我国学者的研究指出引起教师职业倦怠的主要原因有：（1）社会对教师的期望;（2）与其他工作相比较，教师所得到的报酬与工作强度、工作时间相比均较其他职业低;（3）缺乏来自同事的信息支持、实践支持;（4）目前我国对教师的评价体系是以学生的分数和升学率为标准的，这样就导致了教师片面地追求升学率，工作缺乏创造性;（5）教师自身的性格与工作态度、动机也会造成教师职业倦怠的产生;（6）工作任务方面的原因;（7）由于学生的厌学也会导致教师的“厌教”。

二、研究对象与方法

1.研究对象

随机选取西安市两所中学教师研究对象，采用整体取样的方法，共发放问卷237份，回收196份，回收率为82.7%;其中有效问卷144份，有效率为73.5%。样本中男性41名，女性103名;教龄1～5年41名，6～11年66名，12～20年37名;主课教师103名，其他学科教师31名;非班主任98名，班主任46名;师范院校毕业105名，非师范院校毕业39名。

2.研究方法

参照中学教师工作倦怠量表编制问卷，该问卷共涉及热情枯竭、精力枯竭、职业成就感丧失三个维度，共35个项目。分5级计分，从“5-经常如此”到“1-从未如此”，被试得分越高说明职业倦怠程度越高。

对回收的问卷进行统计与整理，采用SPSS16.0软件对数据进行分析，并选取有代表性的被试进行访谈，对结果进行分析和探讨。

三、结果

1.中学教师职业倦怠的总体状况

由表1可见，中学教师的职业倦怠从整体上看较严重。三个维度中每题的平均分均超过中值2.5。

表1 中学教师职业倦怠的总体情况

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2.性别与职业倦怠的关系

表2反映出，女教师的职业倦怠情况没有男教师严重。男教师在去个性化、低成就感两个维度的平均分均高于女教师，在情感衰竭维度两者差异不大。

表2 性别与职业倦怠的关系

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3.教龄与职业倦怠的关系

由表3可以看出，在3个阶段中教龄为11～20年职业倦怠情况最为严重，在三个维度的平均分数均高于其他两个阶段的教师。

表3 教龄与职业倦怠的关系

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四、讨论

通过研究发现，中学教师职业倦怠较为严重，在进行访谈后可以得出中学教师职业倦怠的一些深层原因如下：（1）在工作中女教师由于感到需要承担的家庭压力较小;（2）除了通常认为教龄12～20年是教师职业倦怠最严重的时期，工作1～5年也是一个职业倦怠较为严重的时期。

五、对策及解决途径

1.社会方面

应提高中學教师的地位及待遇;建立更为科学的教师评价体系;尊重教师的自我实现过程。

2.教师职前教育方面

在教师入职前应对教师尤其是非师范院校毕业的教师进行系统的培训，这既要包括对职业理想、职业幸福、教学方法的培训，更要包括对教师进行如何进行教研的培训。

参考文献：

梁胜.教师职业倦怠及调整策略[J].警官文苑，2007（2）.

编辑 鲁翠红