单亲家庭学生心理健康状况调查分析研究

刘文芳

摘 要：通过对临沂卫生学校单亲家庭学生进行心理健康状况调查测试，经分析研究发现，单亲家庭学生存在对人焦虑、孤独、过敏、恐怖等心理问题的比例明显高于双亲家庭学生。根据多年的中等职业教育工作经验，初步探析其问题形成的原因，并提出一些心理健康教育干预对策。

关键词：单亲家庭学生;心理;分析研究;问题;对策

随着经济的高速发展，各种文化、价值观的冲击，特别是新婚姻法颁布以后，我国的离婚率迅速上升，单亲家庭正逐年呈上升趋势。单亲家庭学生的心理健康与否，关系到每所学校整体教育教学的稳定，关系到构建和谐社会发展的总体目标。中等职业学校学生年龄在14～19岁之间，是心理变化最激烈、产生心理困惑冲突最多的时期。且绝大多数学生是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，素质普遍较低，在学习、心理等方面表现的问题更加突出。因此，作为中等职业学校的教师，研究单亲家庭学生的心理健康教育问题，更有其独特价值。针对单亲家庭学生的问题研究，不仅应从思想、行为习惯和社会不良影响等层面入手，更应从心理学视角分析单亲学生问题产生的原因，进而采取相应的教育干预对策。

一、研究对象、内容及方法

1.研究对象

临沂卫生学校在校1～4年级学生，年龄14～19岁，共计5127人。其中，双亲家庭学生4291人，约占83.69%;单亲家庭学生836人，约占16.31%。

2.研究内容

该调查对被试选用华东师范大学周步成教授1991年修订的心理健康诊断测验MHT（Mental health text）作为测试材料。

3.研究方法

本次研究主要采用问卷调查的方法。向临沂卫生学校在校生共发放测试问卷5670份，回收有效问卷5127份，然后进行数据整理和分析，统计方法用SPSS10.0统计。

二、调查结果及分析

1.调查结果

双亲家庭和单亲家庭心理问题检出率对比见表1，分量表检出率见表2。

表1 心理健康问题检出率[n（%）]

■

表2 分量表检出率[n（%）]

■

2.调查结果分析

MHT测验中，总焦虑倾向标准分在1～55分之间者为正常;在56～64分之间者为心理健康有问题;64分以上者则表示在日常生活中有较严重的不适应行为，可认为其心理问题较为严重，已构成心理障碍，需要进行心理辅导。由表1可知，单亲家庭学生总焦虑倾向标准分正常者只占被测人数的50.96%，而双亲家庭学生占80.98%;至少有一项超过8分者单亲家庭学生也明显高于双亲家庭学生。这说明单亲家庭学生存在心理问题的几率更大。

由表2可知，临沂卫生学校单亲家庭学生存在的心理问题依次是：对人焦虑（33.97%），孤独倾向（26.91%），过敏倾向（22.37%），恐怖倾向（9.93%），自责倾向（9.45%），学习焦虑（8.04%），冲动倾向（5.38%），身体症状（4.31%）。可见，对人焦虑、孤独、过敏和恐怖是单亲家庭学生身上存在的主要问题。

三、讨论

单亲家庭是与双亲家庭相对的一种特殊的家庭结构类型。由于家庭中夫妻离婚、一方死亡、遗弃、分居或其他原因，形成了只有父亲或只有母亲的家庭。在现代社会环境下，家庭离婚率的迅速攀升是单亲家庭数目日渐增多的主要原因。由于家庭生活的变化以及家庭情感的骤变，使单亲家庭的学生精神受到巨大的创伤，从内心深处自认为是被抛弃的孩子，不少学生有沉重的精神负担，认为父母的离婚使他们产生羞耻感，唯恐他人谈起自己的家庭。对外界的态度过分敏感导致他们或自暴自弃，或对社会有对抗情绪，戒备心强，难以与人合作。学校及社会对单亲家庭存在的歧视和偏见，使单亲家庭学生的心理压力加重，表现出冷漠、敌对等情绪。单亲家庭的父母对子女的爱容易极端，要么是溺爱有加，要么是爱的贫乏，这都会使孩子的情绪受到严重破坏，出现自卑、孤独、抑郁、放任、暴躁等心理缺陷。如何对单亲家庭学生进行心理健康教育，解决他们的心理问题，使他们能够健康成长，已成为当前许多教育学家、心理学家和社会工作者不断研究和探讨的问题。

四、对策

1.创造良好的人文环境，进行个性化关怀。

2.正确对待单亲家庭学生，不厌烦也不过分同情。

3.加强心理健康教育，弥补单亲家庭學生性格心理缺陷。

4.维护学生的自尊心，让学生获得成功的体验，增强自信心。

5.加强对单亲家庭的指导联系，办好家长学校，积极构建学校和家庭的互动教育网络。

6.帮助学生改善家庭关系，让他们感到家庭的温暖。

7.加强对学生群体分层的引导，帮助他们更好地融入班集体。

8.以集体的力量感染单亲家庭学生，培养其良好的性格和健康的心理。

参考文献：

谢焱，高松.高职院校单亲家庭学生心理问题及解决对策[J].大家，2011（10）

编辑 薄跃华