VAK在BTEC教学中的应用

吴晓岚

摘 要：VAK（“V”即visual，seeing and reading;“A”即auditory，listening and speaking;“K”即kinesthetic，touching and doing）是感知学习的不同类型，目前，感知学习在我国高等职业教育中没有引起足够的重视，关于VAK教学模式的研究相对匮乏，因此，结合多年BTEC教学中的体会，介绍了VAK的教学特点，说明了VAK在BTEC教学中应用的重要性。

关键词：HND;BTEC;教学方法;VAK模式

近年来，我国高等职业教育迅速发展，体系建设不断推进，为社会输出了大批高素质的技能人才，推动了经济社会的发展。但是，高等职业教育还不能完全适应经济社会发展，体系结构有待完善，为加快发展现代高等职业教育，部分高校推行了中外合作办学模式，其核心理念是加强与国外教学机构的沟通交流，引入国外教育机构的优质教育资源，学习其教育教学的先进经验，弥补我国教育机构在教学与管理中的不足。

一、BTECHND介绍

HND是Higher National Diploma的简称，是英國国家高等教育文凭，HND课程的课程体系质量高、教学理念先进、教学管理体系灵活严谨。BTEC是英国商业和技术教育委员会（Business&

Technology Education Council）的简称，BTEC HND相当于我国的大专文凭，结合了高等学术教育和职业教育，由英国BTEC颁发国际上认可的证书。

HND文凭相当于英国大学二年级毕业的水平（英国大学本科学制为三年）。学生在完成学业后，得到的将是具有国际水准的、普遍承认的学历文凭。相当于完成了英国大学二年级的课程，获得BTEC HND文凭，表明已经具备了职业资格，同时也相当于完成了英国大学同类专业的一至两年课程，学生毕业之后可以选择就业，也可以选择出国，升入英国大学二年级或三年级攻读学位。

二、BTEC教学方法

BTEC课程要求英语授课，提倡以学生为主体的教育思想，逐步锻炼学生自主学习的能力，根据学生的不同而采取不同的要求和方法，就是因材施教，前提是必须按照课程大纲要求授课，整个教学不是以最后的考试为唯一考核依据，而是依照过程考核，用平时的课业（如案例、作业、调研等）来衡量学生是否达到合格的标准。

BTEC教学也注重培养学生的合作精神，有些课程可以以小组为单位进行学习，教师针对学生的特点，合理地组成学习小组，让学生既能自主学习，又能取长补短，增长技能。

获得HND证书的学生，除了获得相关的职业技能外，一般具备了一定的英语水平，有利于获得外企的工作机会和出国深造。另外，学生在沟通技巧、团队合作、自我管理等方面也有很大的提高，这为他们走上工作岗位打下了良好的基础。

三、VAK的应用特点

心理学研究表明，每个人都有适合自己的接收外界信息的方法。从这一角度而言，学习过程就是对外界信息进行加工处理，并内化为个人知识建构的一个过程，学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的一种相对稳定的习惯行为。接收外界信息的方法综合来看，不外乎VAK这三种方式。

VAK，“V”（Visual）即视觉型、“A”（auditory）即听觉型、“K”（kinesthetic）即动觉型，是学习风格和自我评价方法，每一个学生都应该属于上述学习风格中的一种，教师应该针对不同类型学习风格的学生而采用不同的教授方式，兼顾不同学习风格需求，设计综合性教学活动促进多元智能发展。

对于属于视觉学习类型的学生，教师可以使用直观图像和文字信息刺激其视觉输入;大部分BTEC学生属于视觉学习类型，通过“看”资料进行学习，通过视觉输入理解学习内容。他们常常以观察和研读书籍来获取信息，乐于读文字材料和图片信息。

对于属于听觉学习类型的学生，教师可以借助音频信息激活其听觉信息通道;教师授课中声音抑扬顿挫，有助于把学生带入学习情境，加强其对所学知识的把握。对于学生难于理解的知识点，教师可以采用反复讲授的方式解决。

对于属于动手学习类型的学生，教师可以使用动手制作学习材料增加学生的活动参与性。例如，在讲授电子技术方面的课程时，鼓励学生动手实际，一方面能验证理论知识，加深记忆;另一方面增加学生的学习兴趣。

作者在BTEC教学过程中重视VAK的测试和使用，在授课之前，往往对学生进行VAK测评，明确学生的学习类型和风格，找到适合学生的学习方式，有针对性地采取相应方式，明显提高教学效率。例如，有的学生动手能力强，如果采用传统方式理论讲授，让他在教室中听课和看资料，效果肯定不好，反之，如果让他积极动手，在实践中获得理论知识，肯定是事半功倍。这种方法有利于教学。

BTEC教学在VAK设计上给了教师很大的发挥空间，但是相应的教学压力也大，只有不断摸索，才能积累丰富的教学经验，进一步提高教师的教学能力。作者深深体会到，教授学生的过程也是不断促使自己进步的过程，始终贯彻把VAK测评不断融入教学中，根据VAK教学模式，有针对性地设计学习任务，确保不同学习方式的学生都能掌握知识和技能，才能培养出更多更优秀的BTEC毕业生。

参考文献：

[1]周建国.视动听学习法比较研究[J].汉中师范学院院报，2004，22（01）.

[2]周文锋.BTEC教育模式对发展我国高职教育的启示[J].中国成人教育，2009（01）.

[3]余丽雯.借鉴英国BTEC教学模式发展我国高职教育[J].教育与职业，2010（27）.

编辑 董慧红