创设情境 合作探究 把课堂交给学生

朱全军

政治课在高中课程中是公认的比较枯燥的学科，尽管新课程改革后，政治课在教学内容上作出了很大调整，教材也更加贴近生活，新课程的教学理念也推行了相当长的一段时间，但是学生不喜欢政治课的状况却没有得到根本改观，政治课教学大多数情况下还是老师一讲到底，学生一听到底，老师讲得辛苦，学生学得枯燥。

我参加工作的前几年中，一直采取的都是传统授课的方式，因为身边的老师似乎都是这样在上课，而且这样上课也比较容易把握课堂，只要备课时把知识点弄清楚了，再把知识“灌输”给学生，上课其实很轻松，至于学生到底理解了多少，思考了多少则很少去关注。引起我教学观念的转变是一次偶然的机会，有一次刚上完高一政治课，我发现有几个学生在讨论最不喜欢的学科，他们告诉我，班级中有很多学生都不喜歡学政治，出于好奇我在班级做了一次问卷调查，调查的结果让我大吃一惊，全班58名学生不喜欢政治或比较不喜欢学政治的学生占了一半以上，原因主要有以下几个方面：（1）政治课讲的都是国家大事，跟我没什么关系，没意思;（2）政治课上学的很多都是理论的东西，有些政治术语我听不懂;（3）政治课就是上课老师划书，下课自己背书，跟初中一样，太枯燥。面对着调查结果，我进行了深刻的反思，我从未想过，自己教了这么多年的政治课居然给同学们带来了如此多的烦恼。怎么办？一定要改变这种状况，但是教学内容和将来的考试内容是固定的，要改就得改教学模式和教学方法，调动学生的积极性和参与度。有了这个想法和决心，第二次上课我就开始了试验。记得那一课刚好讲到了经济生活中的《股票债券和保险》，为了调动学生的积极性，我先创设了情境：一段视频介绍了重庆一位彩民小张中了500万大奖的故事，中奖之后这么多钱该怎么办？存银行利息太低，做生意又怕亏本，一筹莫展的小张决定悬赏向社会征集理财方案。根据教学要求，我把学生分为四个小组，每个小组的同学们都进行了角色转换，第一组同学是股票经纪人，第二组同学是债券经纪人，第三组同学是保险经纪人，第四组同学则作为中奖彩民小张的亲友团。前三组同学作为不同理财产品的经纪人要努力说服小张和亲友团购买自己的理财产品，因为这涉及自己的利润收入，由于小张包括亲友团都没有什么理财知识，所以，要讲清楚各种理财产品的基本情况。第四组同学则要在众多的理财产品中做出选择，帮助小张确定最佳理财方案。经过这样的情境导入和学生的角色转换，大家的热情空前高涨，都在积极看书整理知识，课堂上大家展开争论，辩论得面红耳赤，最后根据三组同学的知识讲解和推销，第四组同学形成了科学的理财方案。不知不觉中下课的铃声响了，学生都感叹，这节政治课怎么过得这么快呢！后来我又征求了学生的意见，大家都肯定了这种教学模式。我的政治课从此也逐渐变得鲜活起来。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”让每一个学生都参与到课堂活动中来，经过学生主动思考、合作探究得出的答案，往往比老师枯燥讲授获得的知识要深刻得多。让我们调动学生的积极性，把课堂更多的时间交给学生，让政治课真正变得轻松起来、愉快起来！

编辑 王团兰