也谈数学教学中多媒体的应用

张彬

多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体，使教学方法丰富多彩、新颖有趣，从而营造出一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围。而在数学教学中有效地使用多媒體使教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生眼、耳、脑、手等的感觉器官，使他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。

在课堂上与其直接给出数学概念和较为复杂的动态变化，不如利用多媒体直观展示突出重点和难点。通过Flash、几何画板制作软件，轻松实现各种函数的图像演示以及轨迹的形成。例如，在学习《必修1》第三章用二分法求解方程的近似解这一节课中。由于二分法是学生不易理解的新知识，为了使学生更好地掌握该节的内容，我们就可以播放视频。中央电视台曾经有一档收视率很高的节目“幸运52”。节目中猜物品价格的游戏。规则是主持人先给出一种物品及限定价格范围。然后让选手在规定的时间内猜出物品的价格。主持人会根据实际价格和选手报价给出相应的提示：“高了”“低了”“正确。”最后直到猜对物品的价格。因为选手猜物品价格的方法用的就是二分法的思想，通过这种方法能使学生很容易接受二分法的思想，并且记忆牢固，起到事半功倍的效果。如，在学习《选修1-1》第二章圆锥曲线中的椭圆时，讲解椭圆的第一定义时。我们可以利用几何画板将平面上到两点距离之和为定值的点的集合（该定值大于两点间距离）（这两个定点也称为椭圆的焦点，焦点之间的距离叫做焦距）这一概念直观地展示给学生。因此，借助于多媒体来完成，可以加深学生理解记忆知识点，也节约了课堂时间，提高了教学质量。又如，初中学习简单概率时，验证一枚硬币的正反面出现的机率和概率的关系时，如果由学生在课堂上来投的话，由于时间的限制，投掷的次数往往不够大，其结果的可信度相对差一些。

在平时的课堂教学中，穿插一些短小的课件，确实能起到活跃课堂气氛、吸引学生注意的功效，从而扩大课堂信息容量，提高数学教学质量和效益。但有时，如果整个教学过程自始至终充斥着大量复杂的信息、不停转动的画面，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不断地向学生灌输，这样的“填鸭式”教学形式会引起学生的“消化不良”，扼杀学生创造的机会。

总之，任何新事物都有它的优点和缺点。我们应该充分利用多媒体教学的优点，克服其缺点，只有这样才不会在影响正常教学工作的前提下达到提高教学效率的目的。

参考文献：

石翠红，浅谈在高中数学教学中多媒体的应用[J].教育教学论坛，2011（12）.

编辑 王团兰