如何把小学数学课堂的主动权交给学生

许海燕

随着新一轮课改的深入实施，充分发挥学生的课堂主动性，使学生成为数学课堂的主体便成为课改的基本理念之一。本文就从以下几个方面入手如何将课堂主动权进行概述，以期能够构建出以学生的发展为中心的数学课堂。

一、转变思想，为学生主动权的发挥做好保障工作

思想是行动的先导，也就是说，有什么样的思想就会支配怎样的行动。所以在交还课堂主动权上要转变思想。因为在以往的数学教学过程中，我们的课堂一直都是以教师为主导的，而且，这样的思想不论是教师还是学生都根深蒂固。所以，在素质教育下，要想真正打破传统，真正将课堂的主动权还给学生，转变思想就成为重中之重。那么，我们应该从哪些方面转变思想呢？应试教育下，为了节省时间，也为了让学生在有限的时间里掌握更多的数学知识，我们采取的都是教师一言堂和满堂灌的模式，目的就是要在课堂45分钟内将尽可能多的知识倒入学生的大脑当中，但学生能否消化作为老师的我们就很少考虑了，以致学生一直处于等待灌输的状态，严重不利于学生课堂主体性的发挥。而以生为本则是引导学生自主探索、自主思考，进而使学生体会到学习数学带来的乐趣，同时，也为学生主动权的发挥做好保障工作，以确保高效数学课堂的顺利实现。

二、多样方法，为学生主动权的发挥做好基础工作

1.问题自主探究模式的应用

问题自主探究是发挥学生主动性，培养学生独立思考能力的重要方法之一。所以，在数学教学过程中，我们要结合教材内容，创设有效的问题探究情境，鼓励学生在积极思考问题的过程中养成良好的学习习惯，同时，也为学生自主探究能力的培养作出相应的贡献。

例如：在教学“倍数和因数”时，为了发挥学生的课堂主体性，也为了提高学生的学习效率，我引导学生思考了下面几个问题：（1）从2的倍数中分析各个倍数之间的特点，比如：从奇偶数上进行分析。（2）从3的倍数中分析各个倍数之间有什么关系？（3）是不是所有个位数上为0的数都是5的倍数？……引导学生结合教材内容思考上述的问题，掌握基本的知识点。而且，教师有效的问题创设对减少学生自主学习的盲目性，对学生自主学习兴趣的培养也起着非常重要的作用。

2.动手实践操作活动的应用

动手实践操作是课改下数学教学中有效的教学方法之一，该方法的应用不仅能够发挥学生的主动性，锻炼学生的动手操作能力，而且，也有助于学生数学素养的培养。所以，在数学教学过程中，教师应搭建自主操作的平台，积极地发挥学生的主动性，以确保学生在动手操作中轻松地掌握基本的数学知识。

例如：在教学“统计”时，考虑到本节课的教学目标是为了让学生认识单式、复式折线统计图，用统计图表示数据。所以，在讲完基本的知识点之后，我将学生分成不同的小组，引导学生自主去实践调查，比如：调查某人家近5个月的电费、学校五年级各个班级男生、女生的人数、某班中学生的生日月份的调查等。引导学生选择自己小组的调查对象，并分工合作制作出折线图。这样的过程不仅能够调动学生的学习积极性，加强学生的理解能力，而且，对学生动手操作能力的提高也有着密切的联系。

总之，课改下的小学数学课堂应该是以学生的发展为中心的，应该确保学生成为课堂的主体。所以，我们要认真学習、努力钻研新的教学方法来有效地将课堂的主动权交还给学生，使学生真正成为课堂的主人。

参考文献：

朱双林.小学数学教学要把学习的主动权交给学生[J].才智，2009（15）.

？誗编辑 段丽君