关于新入学进城务工人员子女心理健康问题的个案研究

贾永珍 周清霞

随着社会经济的快速发展，我国农村的剩余劳动力大量涌入城市，他们的子女都成了“留守儿童”。可是，从农村到城市的环境变迁、以及务工人员苦于奔波生计无暇照料孩子的矛盾，使得他们的子女----“新入学进城务工人员子女”作为一个特殊的社会群体到城市以后，易产生自卑、孤僻、苦闷和忧郁的情绪，常常会染上一些不良习惯，甚至会发展为一些犯罪行为。这已经成为当今社会一个不容忽视的问题。

一、研究对象

王宏（化名），男，我校七年级学生，父母离异，跟父亲和爷爷、奶奶生活。其父常年在外打工，故在城里租房，由爷爷、奶奶照顾其读书学习。他擅长运动，学习成绩不太好，平时大大咧咧的，有点散漫，喜欢凑热闹。爷爷奶奶年迈，只能照顾其吃喝，无法对孩子在习惯行为和思想上做更多的要求和管束。他的父亲主要负责孩子的经济开销，疏于对孩子的教育管理。使他形成了我行我素，做事霸气、脾气暴躁的不良习气。开学初，王宏就因不遵守纪律、不尊重老师、不按时交作业等不良习惯而引起了各科任老师的注意和批评。此后，这种表现愈演愈烈，以无所谓的态度对待老师的批评，偶尔还跟老师顶嘴。

二、研究对象不良情绪的现象描述

（一）上课时，在我面前大摇大摆的吃东西。问：“你吃的什么？”答：“方便面。”问：“为什么要这样做？”答：“我买的，我饿了就想吃。”课后与其交流，他情绪平静了好多，也理智了很多。他说他今天心情不好，在家因不吃饭被爸爸打了一顿。

（二）在“十一”假后，王宏没来上学。原来，王宏向家长要钱上网打游戏，家长没有满足，他以不上学来要挟家人。我和他谈心：“你为什么不上学？”“他不让我上网，我就不上学。”“你不上网不行吗？”“不上网没精神”。“你的理想是什么？”“成为网络游戏专家”。“没有知识怎么能成为网络专家？”“打游戏容易，不需要多少知识”。“你不上高中吗？”无言。“以后怎么养活自己？”“不知道，不考虑那么多，那是以后的事”。

（三）期中考试后，王宏试卷上的选择题全错，我问他是怎么回事，他说是他瞎猜的。

三、案例分析

像上面的错误，王宏上中学后已犯多次，以至于老师提到他时就头痛，而家长更是束手无策。从上述情况可以看到，王宏是一个问题学生：任性、不受约束、不听家长老师劝阻，没有生活和学习目标，上网成瘾，不顾亲情，己处在学坏的危险边缘。

王宏之所以成为一个问题学生，是由主客观两方面的原因造成。从主观上讲，由于自控能力差，行为具有强烈的情绪性，很容易受外界环境的影响。从客观上讲，不当的家庭教育、一些不良的社会风气和不良青少年的影响，对他的任性、上网成瘾、学习上的偷懒行为形成了决定作用。对此我作以下具体分析。

第一、隔代抚养对青少年心理发展的负面影响

王宏由于父母离异，他从小跟爷爷奶奶生活在一起。常常向爷爷奶奶提出无理要求，爷爷奶奶心疼孩子，往往都能满足，久而久之，养成我想做什么就做什么的坏习惯。上中学后，更是肆无忌惮，不理会大人的劝阻、警告。

第二、家庭教育方式直接影響孩子心理

王宏的家庭状况较为特殊，家长忙于生计而疏于对孩子的关怀、照料，任其自由的成长和发展。以致于他做事任性，思想狂野，行为危险。

第三、青春期的心理叛逆助长了他的任性

青春期的孩子往往把封锁的外在表现和日益丰富的复杂的内心活动，并存于同一体，这种情况得不到及时引导，他们就会与家长对立，对学校反感，就会顶撞家长，恶语攻击，甚至发生自残自杀的过激行为。

第四、环境是造成中学生上网成瘾的原因之一

榜样的力量是无穷的，负面的“榜样”更是如此。王宏的好多语言和行为都是模仿社会生活中的“小混混”和媒体、网络游戏中的人物。长时间的网上游戏，增强了他的暴力行为，淡化了亲情关系，强化了自己的任性，刺激自己为所欲为的欲望。

四、对策建议

（一）营造良好的和谐的家庭环境，加强两代人的心理沟通

研究表明学生的心理健康问题与家庭的教育方式、人际关系存在直接与间接的关系，有些甚至是家庭问题的表现与延续。家庭成员之间的关系如果和睦的、平等的，互相关心、互相爱护的，孩子就会形成良好的健康的人格，就会改正自己的错误。因此，无论了解学生心理、行为偏差的原因、还是矫正计划的制定与实施，都需家长创设一个良好的环境，让学生容易接受，这样两代人才能有话可说，慢慢打开孩子的心扉。

（二）让孩子有情感体验，不失时机的拒绝无理要求

培养孩子的换位思考能力，是有效的降低学生叛逆行为的有利手段。家长要帮助孩子体验受伤时的情感，用换位的思考方式，在假设的情景中让孩子扮演家长的角色，进行移情换位，设身处地的体验家长的感受，从而抑制自己的判逆行为，同时家长也要不失时机的拒绝他的一些不合理的要求，以淡化其不合理的欲望，形成正确的价值观。

（三）家校配合，形成教育合力

学生的教育要从多个方面入手，只靠家庭或学校单方面是远远不够的，只有家校配合，才能不断的帮助孩子进步，更好的培养学生的良好习惯与个性，使孩子得到更好的发展。学校密切配合家长，从时间上监控，从经济上控制，从心理上引导，从行为上规范，形成教育体系，使孩子改正自己的不良习惯。

（四）开设专门的心理健康教育，促进学生的心理健康

学校应开设专门的心理健康课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。课程可分为心理健康部分和实际的训练操作部分，并尝试设立中学生“青春热线”，对一些不善于面对面交流的人和事情，让学生在“热线”中发泄、交流，这样使老师更有针对性地了解学生思想动机和心理活动，疏导和解决心理上的问题。

五、效果

通过对该学生一段时间的针对性综合教育，思想发生很大的变化，能够很好的控制自己的行为，学习成绩也有了很大的提高。

六、案例反思

通过个案的追踪我深刻的体会到，孩子是家庭的未来，孩子是祖国的未来，孩子需要关心，而问题孩子更需要关注。需要我们加强自身的业务学习，努力提高自身的理论水平，更多了解、掌握各种教育契机，从心理上正确引导这些问题学生走出误区。让老师成为一名心理疏导者和学生良好个性的培养者，使更多的“问题学生”得以转化，走向正确的人生之路。