语文课堂教学中如何引导学生“说学”

李继强

“说学”活动是学生面对老师和同学，针对课堂学习的内容，阐述自己学习情况的活动。它是学生之间交流学习方法、学习心得的一种形式，也是教师了解学生学习情况、学习过程、以及学生掌握程度的有效方法。

一、“说学”的含义

“说学”是一种教学的方式，也是一种教学的基本策略和组织形式。课堂教学中的“说学” ，主要是指在教师的指导和引导下，学生对获取知识的过程，进行反思并加以表达。该项活动强调学生自主构建知识，以说促思，以说促学。重在交流与表达，从而实现说、学、思的有机统一。

二、“说学”的内容

1.说讨论的意见和结果。

学习小组中的代表将本组讨论的情况表达出来，实现信息交流，落实合作学习。

2.说个人的见解与评价。

对同学与老师的发言进行分析和评价，表达个人的观点，提出自己的评语，甚至进行辩论，各抒己见，互相交流看法、信息，取长补短。

3.说解决问题的思路与方法。

在思考与讨论的基础上，提出解决问题的依据、方案与方法，集思广益，深化思维的灵活性、独创性。

4.说学习的收获与不足。

在教师的启发下，结合板书，对学到了什么及存在的问题与同学交流，把整节课的主要内容加以总结、概括、归纳，用准确简练的语言加以展示，让大家了解自己，使自己融于集体。

5.说新的观点、质疑问难。

不迷信教材，不迷信教师，不迷信优生，质疑问难，阐述自己的观点，为进一步探讨新知确定思维的方向。

三、“说学”的方法

1.创设问题情境，让学生有话可说

要在课堂教学中实施好“说学”活动，教师的主导作用是至关重要的。首要的一环就是为学生创设出一个个问题情境，使学生通过观察、思考、讨论、实验、积累表达素材。在语文课堂教学中，创设问题情境的方法是很多的，或从生活实际出发，引导学生感悟其中的奥妙；或从一个故事、一个热点问题中，让学生如临其境有话可说；或运用现代教育技术为学生提供视听交融的思维情景；或通过类比、反问、思考等，引导学生发现问题；或精编典型题例，诱导学生“借题发挥”、一题多解；或“制造矛盾”，让学生于无疑处且生疑；或结合图表及阅读内容，“你想到了什么？”或编拟创新思维训练，诱导学生张开思维的翅膀。比如我在讲《丁丁写字》时，紧密结合自己平时是怎样写好字的，让学生结合自身实际，谈一下应如何才能把字写好，学生群情激奋，踊跃发言，确实调动了学生的积极性和主动性，达到了教学目的。总之，不论采用何种方法，教师都应该给学生充足的思考时间和空间。

2.引入竞争机制，让学生有话想说

调查及研究资料表明，学生在课堂上发言不积极，不肯说，主要是懒惰、胆怯、自卑等几种心理在作怪。因此，要帮助学生克服不想说的懒惰、不敢说的胆怯及怕被取笑的自卑，就要让学生获得“说学”后的成功体验，得到心理上的满足。在课堂上引入竞争机制，可有效地调动学生的积极性，收到事半功倍的效果。从而让学生想说、快说、抢说。开展竞赛是我在课堂上常用的组织形式，一般采取“小组计分”法，看哪个小组同学讨论最热烈，回答正确。在运用竞赛法时，既要注意分组方式的多样性，可在集体讨论的基础上选代表，也可鼓励全员竞争，又给每个学生提供发言的机会。要让学生克服胆怯心理，教师的肯定、信任、赞许是非常重要的。在学生发言后，给以简短的赞扬，决不能不置可否，更不能讽刺挖苦。教师要经常性地说一些：“你回答得很好”，“你的想法真令老师佩服”，“大家掌声鼓励。”等带有评价和激励性的话语。这样，一些自卑的学生在尝到了“说学”后的成功体验后，也会逐渐增强自信心。

3.营造民主氛围，让学生有话能说

教学民主是新时期课堂教学的主旋律，教师必须树立“为学生服务，同学生交流”的教学思想，视学生为朋友，与学生平等相处，学生是平等中的“首席”。鼓励学生勇于挑战权威，不拘泥于教材，不受限于教师，敢于大膽质疑，让学生畅所欲言，有话能说，培养学生的探究能力。为此，教师要经常走下讲台，到学生中去，缩短与学生的空间及心理距离。作为语文教学，说的能力培养是很重要的。我在上课时，让学生大胆给教材提意见和建议，还有要敢于质疑老师，允许学生提出教师的不足，要给学生证明，在信息化飞速发展的今天，教师也并不是知识的“百宝箱”，多鼓励学生发言，与教师一起共同探讨，营造一种民主氛围，和学生商量，让学生有话能说。

4.点拨思路与方法，让学生有话会说

帮助学生全面、条理地进行“说学”，不仅有利于提高学生的能力和自信心，也能有效地增强课堂的吸引力。学生精彩的概括、描述、质疑还会给教师以启发，诱发教师的教学灵感。在课堂教学中，要引导学生提高“说”的质量，就要给以适当的点拨和示范，在学生思维受阻滞时及时予以接通。如在阅读教学中，有意识地提出几个问题，让学生一一阐述自己的观点，教师适时点拨，让学生有话会说。

由此可见，“说学”既转变了教学观念，真正实现了教学重心由“教”向“学”的转变，摒弃了“满堂灌、满堂问”的陋习，教师留给学生充分思维的时间和空间，又教会了学生学习，提高了学生的认知水平和学习能力，有效的扭转了学生接受性学习、机械训练的现状，培养了学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与合作的能力。“说学”活动能很好地落实了课改要求与合作学习。

总之，语文教师必须不断丰富自己的语文素养，提高自己的教学技能，更好地在课堂教学中引导好学生“说学”，将“说学”活动向纵深引入，要对学生进行经常性的指导和鼓励，让学生发现每一堂语文课都是一个特殊的智的启迪，情的感染，美的熏陶，人的成长的过程。