高校青年教师担任专职辅导员“教管结合”管理模式研究

周广为

摘 要：近年来，各大高校为适应高等院校发展需求，纷纷采取了以提高高校青年教师职业技能为目标，促使青年专业教师更好地完善其职业能力的教师队伍建设。新入职的青年教师担任专职辅导员这一新举措，更是成为全国各高校师资队伍建设和管理队伍建设的重要举措。以实际工作经验为出发点，探讨了该管理模式在执行和操作中的可行性和局限性，高校青年教师担任专职辅导员在满足高等教育对教师职业能力需求方面取得了积极成果的同时，也存在一定的完善和改进空间。

关键词：青年教师;专职辅导员;教管结合

教师的言传身教对于学生形成良好的价值取向、培养高效率的学习能力具有重要作用。大学阶段正是大学生生理变化、智力变化、开拓创新、面向社会的黄金时期。如果在这个时期没有建立科学的世界观、价值观和人生观，没有塑造他们完整的人格，必将会对他们今后的发展产生不利的影响，甚至导致他们误入歧途，危害社会。这就要求青年教师具备过硬的政治思想素质，同时懂得运用心理学的一般原理去了解学生、认识学生，帮助他们正确认识自己，使他们在困惑中学会前进，引导他们自我完善、健康成长。对于青年教师来说，强大的使命感和责任感压身，对其能力的锻炼和今后的职业生涯的发展将起到至关重要的作用;对于高校学生来说，有助于他们尽快适应大学生活，合理地规划职业前景。

一、教师与辅导员角色转换与“教管结合”管理模式实证分析

1.高校教师担任兼职辅导员工作从事管理岗位是促进学生形成正确价值观的有效途径

青年专业课教师年龄与学生差距不大，易于相互理解。良好的师生关系是我们开展工作的基础，而建立融洽、相互信任的师生关系的最有效方法就是情感交流。高校青年教师虽然刚刚毕业而略显工作经验不足，但是可以利用自己的年轻心态、朝气蓬勃的精神面貌拉近与学生的距离。如，我们在参与学生活动的过程中逐渐淡化自己的老师地位，用自己的实际行动去感动学生，教育学生学会学习、学会做人、学会处事。

2.结合专业教学，在学生学习上加强指导与交流

大学生尤其是刚入学的新生，刚刚高中毕业，对大学生的学习环境还不很了解，这时就会出现有些学生不适应高校学习的问题。青年教师刚刚从学生时代走过，他们对大学的学习方法有相当多的经验，并且从事教学活动获得了一定的教学经验和体会，将二者有机结合传授给学生将会对他们的学习产生积极的影响。学生在大学的目的就是学习，我们从学生的根本利益出发，对学生予以及时的帮助和指导，必会使师生间的信任和友谊得到全面的强化和加深。

3.课堂教学与课外指导互相配合，相得益彰

青年教师担任专职辅导员，使老师与学生除了在课堂上有机会接触外，在课下的学生生活中也可以与学生进行学习内容、学习方法等全面的交流与探讨，这就有效地弥补了专职教师与学生交流时间少、不熟悉学生学习状态的缺陷。传统的教学都是“填鸭式”教学，这使得学生学习起来非常枯燥，降低了学生的积极性，从而导致学习效率的下降;先进的教学模式应该是“互动式”，教师和学生应该在学习方法上、教学内容上、知识掌握上进行沟通和交流。作为专职辅导员，应通过日常工作中与各类学生骨干、一般同学不定期的谈话和沟通，让他们把同学的有关教与学方面的建议加以总结，提高学生的学习效率和教师的工作能力，形成良性循环。

二、“教管结合”管理模式的局限性

1.青年教师担任辅导员在树立服务意识上欠成熟

教师自古以来都有着较高的社会地位和其不可替代的社会职责，部分青年教师在踏上教师岗位之初，始终抱着“伴三尺讲台，搞科研评职称”的职业规划，相对轻松稳定，而从事辅导员，特别是专职辅导员工作事无巨细，纷繁复杂，与教师预设的职业轨迹并不完全吻合，因此，很容易出现在工作中消极懈怠、疏于学习的现象。因此，树立正确的工作意识并付诸努力，是青年教师担任专（兼）职辅导员的首要任务。高校的大部分学生在大学期间的学习和生活中难免会产生孤独感和空虚感，以至于影响到正常的学习和生活。同时大学生在学习、生活中会遇到种种问题，需要辅导员正确引导和帮助解决。如此繁琐的事情注定了我们首先有要高度的敬业精神、责任心和服务意识。只有在学生中树立这种不平凡的人格魅力和威信，各方面的工作才能顺畅、很好地开展。服务意识的树立前提是“以学生为本”意识的树立。

2.“教管结合”对于青年教师素质的要求较高，以至于难以尽善尽美

如今高等教育已越来越重视素质教育，注重学生创造意识和能力培养，青年教师只有在自己具备较高文化素质的前提下，才有可能去引导学生求知、探索、发展、提高。这一点并不难做到。但与之相匹配的坚定的政治立场和政治信念、优良的政治品质、掌握一定的思政理论知识方面会有所欠缺，自己政治分辨能力差，没有明确的是非观念，那么在做学生思想政治工作时，就缺乏以身作则的

感染力。除此之外，坚忍的意志、开放稳重的性格、乐观向上的心理也尤为重要。“教管结合”管理模式要求青年教师具有坚忍的意志品格，才能产生克服困难的勇气，因此，青年教师在困难面前应具有坚强的意志和坚定的毅力。

3.“教管结合”管理模式下青年教师的考核晋升机制有待完善

晋升是个人实现自我价值的重要诉求之一，职称归属是稳定队伍、吸纳人才的“温饱”政策。对于辅导员，尤其是根据学院需要担任专职辅导员的青年教师，在实际工作中面临着比普通教师更大的心理压力和更为繁重的工作任务。除了按质按量完成教学工作之外，还需要处理学生工作中大量细碎的任务，属于自己的时间所剩无几。“教管结合”的管理模式要走得更远，还应在制度建设上多下工夫。这对激发青年教师从事管理工作的积极性将起到重要的激励作用，有助于“教管结合”管理模式更长远地发展，并能保证更多的青年教师加入到这个队伍中来，提升自己，巩固素质教育成果，从根本上将这支教师队伍稳定下来。

三、青年教师担任专职辅导员“教管结合”管理模式的发展方向

1.重视“教管结合”下教师队伍的建设，强化管理

高校在教师队伍的建设过程中应建立与之配套或可参考的管理体系。制定和调整相关管理制度，合理配置，建设精干的“教管结合”工作队伍，在具有专业学习指导和教学能力的基础上，注重意识要求，明确工作任务，促使青年教师在工作中时刻保持向上的热情和以学生为中心的工作觉悟;要求青年教師明确其工作职责和范围，全面提升青年教师作为高校思政辅导员的意识和职责。

2.组织青年教师参与相关职业培训，提高素质

针对部分青年教师在从事管理工作中经验不足、素质不够的问题，笔者认为组织协调培训是最直接、有效的方式。“教管结合”管理模式不仅在教学能力上对教师提出了明确的要求，同时也要求其在管理工作中具有相当的能力和素质，在学校范围内组织教学领域交流培训和管理岗位的技能培训，是培养先进杰出工作队伍的主要方式。

3.完善综合评价机制，促进长远发展

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中提到对辅导员的考查，高等学校应根据辅导员岗位的基本职责、任职条件等要求，结合各校实际，突出其从事学生工作的特点。辅导员评聘教师职务应坚持工作实绩、科学研究能力和研究成果相结合的原则，对于中级以下职务应侧重考查工作实绩。笔者认为，担任专职辅导员的专业教师也应在评价机制中参考其实际的管理工作业绩，单纯地以科研来评判青年教师的工作业绩无法反映教师的真实工作能力和水平。

总之，“教管结合”管理模式在高校教育教学质量发展和全面提升高校教师整体素质方面是一个很有价值的探索。在各项管理和操作制度不断完善的基础上，该模式将对高校教师队伍建设的长远发展起到不可磨灭的作用。

参考文献：

王民朴.对高校辅导员兼职承担思想政治理论课教学工作的思考[J].高等教育研究，2010（02）.

编辑 张珍珍