校园文化在矫正学生不良行为中的作用

龙冰 李俊明

校园文化是一所学校的办学理念、个性风格、人文精神和管理制度的综合体，其实质就是一种精神。我校自1997年创建以来，就立足于校园文化建设，确立了“人文见长，学以致用”的办学理念，在引导学生自觉矫正不良行为的过程中，帮助学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观、竞争观，塑造健康的人格，实现自我价值。

一、环境文化可以陶冶人

几年来，我校主要采取了以下一些措施：建百米长廊文化，在教学楼和运动场之间、在教学区和生活区之间分别建起一条长200米，宽3米的文化长廊，在长廊内布置诸如公民基本道德规范、中学生日常行为规范、校歌、校训、科技动态、英烈故事、天文地理、先进教师事迹、三好学生介绍、远离毒品和防止艾滋病宣传等橱窗，利用长廊文化营造一种健康向上的校园文化氛围，从而让学生在校园内时时有安全意识，处处有安全感。

充分发挥校园各个地方的育人环境，使其层层处处有贴切的教育主题、办学思想、办学理念、课改理念、人文精神以及各种常规、各种制度贯穿其中，使学校的每一处角落都成为学生一扇思想的窗口、一份兴趣的展示、一种希望的追求、一种行动的模仿、一种精神的启迪，真正达到“草木见精神，处处都育人，墙壁会讲话，环境育人心”的境界。

二、制度文化可以约束人

学生的养成教育是一个循环往复的过程，需要靠制度去约束。我们只有常抓不懈，才能使学生成为有良好品德和文明修养的人。因此，我们通过制订班级“三创”的德育制度和教学“三分”的教学制度，重在落实到位、管理到位，使學生变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”;变“学会”为“会学”，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。

三、活动文化可以激励人

活动是文化的灵魂，具有一种不可估量的潜移默化的力量，是大德无痕、大音稀声的精神磁场。我们根据学生自身的实际情况，结合先进学校的先进校园文化建设经验，以构建高品位的校园文化为出发点，以“三可六自主”（即培育可终身发展的学生，培养可不断胜任的教师，培植可持续发展的学校：引导学生自主选择成长的方向，引导学生自主选择成才的方法，引导学生自主选择成功的目标;引导教师自主选择教育的校本课程，引导教师自主选择教学的特色模式，引导教师自主选择教研的方式方法）精神为依托，通过开展一系列丰富多彩的校园文化活动，努力营造健康向上、特色鲜明的校园文化。

学校以“一主三重四化”自主构建型德育模式为载体，积极开展丰富多彩的校园文化活动。以“感恩，立志，做阳光高中生”为主题，以三个不同年级的不同德育侧重点为层次，以“生活化的规范性教育、小事化的多样性教育、民主化的自我教育和过程化的体验教育”为突破口，以重要节日和纪念日为契机，对学生进行德育熏陶，促进其良性发展。

四、互动文化可以凝聚人

近年来，我校构建了以“三、四、五、八”为模式的校园互动文化，即三个特点、四条主线、五个环节和八大平台。

三个特点：开放性、角色性和联动性。学校通过与兄弟学校开展校际交流，与家庭、社区进行联系沟通，突出互动的开放性。学校通过引导老师与学生、学生与学生相互之间进行换位思考、交心谈心，通过角色互换，相互体验，相互理解，在生活中实现师生同乐，在教学上达到教学相长，突出互动的角色性。学校、家庭、社区之间，领导、老师、学生之间通过不断联系、不断沟通、不断交流，突出互动的联动性。

四条主线：学校内部领导、老师、学生之间的互动，学校内部学生与学生之间的互动，学校外部学校与学校之间的互动，学校外部学校与家庭、社区之间的互动。学校领导要关心老师的生活、健康，为老师排忧解难，为老师谋福利，加强干群关系，体现学校的人文关怀;老师也要支持和监督领导的工作，改进学校的工作，促进学校的良性发展;老师要关心和爱护学生，积极与学生沟通，跟学生平等相处;学生也要理解老师的一片苦心，尊重老师的劳动，虚心向老师请教，主动跟老师沟通。家长要关心学校的发展，学校也要聘请家长监督员，参与学校的管理，既使学校的办学方向能够反映家长的愿望，又使家长的有效监督能够促进学校的办学质量的提升;学校和社区要携起手来，共同整治校园周边环境，使学校真正成为育人的场所。

五个环节：领导、老师、学生、家长和社区。重点是使领导、老师、学生、家长、社区形成五位一体的联动环节，让每个环节扮演各自的角色，同时根据不同环节的特点有针对性地加强对学生的教育。如，我们成立学生自治委员会，通过班级“三创”评比，让学生在政教处老师的引导下自主地参与班级“三创”活动，达到在生活和学习中自立、自尊、自强和自信，从而自觉地矫正其不良行为。

八大平台：校长信箱、亲情电话、校长接待日、心理咨询室、主题班团会、家访联系册、家长会和法制教育活动。开设校长信箱、亲情电话和确定校长接待闩，加强学校领导与学生和社会之间的联系沟通，做到理顺关系、协调矛盾，使学校和谐发展;设立心理咨询室，聘请心理学专家，疏通学生心理障碍，矫正学生不良行为;利用家访联系册，对学生进行跟踪管理、定点帮扶、重点辅导，始终保持学校与学尘、家长的畅通渠道;通过召开形式多样的家长会，加强与学尘家长的沟通交流，使学校和家庭一起抓好学生的行为习惯;通过聘请社会协管员和法制副校长，使学生认识到自己不仅仅是一个相对独立的个体，还是社会的一员，从而加强学生公民道德素养和法制意识。

总之，通过确立思想文化，建设环境文化，彰显精神文化，发挥领导文化，形成制度文化，落实活动文化，加强互动文化，最终就能达到自觉地矫正自己的不良行为、科学合理地规划自己的理想的目的，也就能帮助学生成才、教师成长、学校成功。

参考文献：

刘寒梅，沈蓉，罗九牛.不良文化对大学生的影响及其矫正.学校党建与思想教育：上半月刊，2008（09）.

编辑 薄跃华