浅谈任务驱动的信息技术教学模式设计

康小江

摘 要：进入21世纪以来，我国中小学信息技术教育问题就开始备受关注，人们将注意点放置于信息技术教学质量提升上，因此，教学方法探究开始趋向于向多层次、多方面层面发展。尤其是课改之后，任务驱动法成为教师教学的有效方式，分析了任务驱动在信息技术教学中的模式设计。

关键词：任务驱动;信息技术;教学模式设计

信息技术课程是汇集了技能和知识为一体的，实践性比较强。学生在学习理论知识之后，要将理论知识使用于实践中，那就是上机操作。信息技术是一门动手能力较强的课程，需要在课堂中培养学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，培养学生创造性以及积极性。在信息技术教学过程中，教师要做好任务设计工作，使用任务驱动教学方法提升教学质量。

一、实施任务驱动教学的注意事项

1.注意学生的需求分析

驱动任务教学其实是一种思想教学模式，将新学习的知识分解到一些任务中，这时候容易出现知识逻辑性、知识完整性以及系统性不完整问题。知识在学生头脑中，还是比较零散的，需要对知识进行归纳、总结。

2.注意学生使用意识

在驱动教学初始阶段，一般都会遇见学习困难问题，学生完成任务时，教师既要鼓励学生自学，又要让学生明白协作学习。教师适当分配任务，更好地培养学生合作学习意识。

3.把握好导学和任务探究之间的关系

在教学中，教师一直提倡学生在任务驱动学习中能够获得突破，获得求知。教师不能一概而论地否认教师讲解，这里的讲解理当看成一种引导，这里不能是强制性的灌输。教师要把握好知识讲解的内容和时机。要注意不能盲目提问，盲目解答，教师要给学生足够的思考空间。

二、任务驱动法的使用

1.设计任务

当进入信息技术教学时，需要改变这些现状。那么，在教学过程中，如何更好地将信息技术引入课程中，很快改变这些教学现状呢？借助信息技术可以更好地解决和应对该问题，使课程更加形象化。在教学过程中，尽量做到让每个学生都可以学习到操作制作过程，教师让学生进行点评和讨论，从而更好地调动学生学习积极性，当学生学习知识印象被加深之后，可以更好地提升教学效率。任务设计是进行合理教学之关键，也是查看任务驱动教学是否成功之基础。任何设计太过于简单，往往会达不到设计目标。设计过于复杂，学生会很难完成，达不到教学目标。因此，教师设计任务时，要有针对性。逐渐由基础慢慢过渡到深层次的知识。同时，任务设计时要具有阶段性。不同的学生，学习能力差异较大，教师的任务设计要从全局出发，兼顾各个层次的学生。教师在设计教学任务的时候，不单单要考虑信息技术学科相关的内容，还要根据相关的知识结构，充分研究;掌控学生阶段性的心理和认知规律，不要急于求成，从循序渐进出发，予以合理安排。所要设计的任务需要符合学生心理，贴近生活，针对性地来启动学生动力，激发学生的自主性研究学习。设计任务时，要注意任务的趣味性，让学生带着浓厚的兴趣完成任务，提高其学习效率。另外，任务要系统性，所涵盖的知识应具有紧密的联系。

2.完成任务

任务设计之后进入实施阶段，这个阶段是完成任务阶段，信息技术课程知识讲解相对于其他课程，差异性比较大，需要学生独立完成。因此，在该阶段学习中，教师应明确学生操作能力水平高低，明确操作多样性，在学生遇见问题时，要认真分析，帮助学生完成。例如，进行制作报刊信息技术教学时，学生对艺术字编辑掌握不夠深入，学生对图片和美化也不太了解，教师就要逐个详细解析。

3.评价任务

任务完成了是否达到预期的教学效果，这时需要进入评价阶段。评价阶段是很有必要的，可以帮助教师总结教学方法，给予学生总结知识、归纳知识的方法。在评价过程中，要及时发现教学问题。同时，也方便于后期课程学习，为后期课程做铺垫。评价任务可以基于小组形式进行，使用评价规格表进行评价。每个小组之间要交流、谈论，最后做出评价。对不完善的部分要进行修改，然后将其展示出来。让学生相互学习，从他组的作品中查看自己的缺陷，为今后更好地学习奠定基础。教师使用驱动任务教学方法，还应该注意评价手段，根据班级学生信息技术学习情况，制订出多种评价标准。可以是小组间评价，也可以是单个评价，可以是教学统一评价等等。

随着课改的要求，信息技术课程教学时，教师应该立足于提升学生学习兴趣，提高学生信息技术水平。任务驱动教学方法，可以激发学生学习兴趣，可以转化学生学习主动性。教师要善于利用任务驱动教学方法，设置好任务，实现高效率的教学。

参考文献：

[1]于复生，张芃，范文利.任务驱动教学法在机电一体化系统设计教学中的实践与探索[J].电气电子教学学报，2013（01）.

[2]冯秋菊.计算机应用软件教学运用“任务驱动”法应注意的问题[J].中国职业技术教育，2012（01）.

编辑 王团兰