驾驭课堂，三个环节保你游刃有余

翟兆燕

在教坛耕耘已久，感觉上一节得心应手的课，既能让老师教得轻松，还能保证让学生学有所得，有充实的收获，这当是不少老师向往和努力追求的目标和方向。我们都知道，“文”无定法，写出好的文章，其实也没有一成不变的固定模式，而教出一堂满意的课来，同样也没有一个固定的方式。每个人只要立足自己的课堂教学实际，持之以恒地探究与摸索，相信每一个人都能找到最适合自己的最精彩的教学模式。在教育园地耕耘至今，我也有了一些自己的教学经验和窍门。这里我不揣冒昧提出来，和大家做一分享。

一、充分预习

我有一个习惯，总爱把自己的教学班级分成几个学习小组，小组人数以不超过十人为佳。里面的学生组成可涵盖优良中差三个层次，目的就是通过小组互动，让不同层次的学生能取长补短，互相激发和提携，以便形成一个相互促进的良性互动局面，提高小组学习效率。

每讲一堂新课之前，我都提前告知学生们学习的重点、难点和学习目标，提早让他们围绕重点、难点与学习目标，针对性地充分展开预习。为确保预习质量和效果，我让小组长列出自己小组学习的内容，做到预习中心明确，重点突出，不敷衍，不流于形式，让每一次预习都具有极强的可操作性。

预习是学生自主学习的重要环节，在我的启发和引导下，学生从初次接触，到从容自如地适应和运用预习的手段，一般在半个学期左右就能轻松掌握了。预习的环节，实际上就是学生对所学内容的一次充分咀嚼和品味的过程，只有最大限度地吃透了所学内容，才能真正把握所学内容的主旨，深刻领悟其内核，做到高屋建瓴，有的放矢。

预习的工作主要在课外，小组长一定要配合老师督促大家人人参与，为保证小组的预习质量群策群力，努力奉献。

二、认真讨论

课堂讨论环节，实际上起着一个展示平台的作用。它把各个小组的预习成果一一拿到这里逐一精彩呈现，在这个过程中，老师一定要给予学生恰如其分的点评。

教师根据课堂教学目标细化出一些具体的问题，然后让学生们带着老师的这些问题，结合自己小组的预习进行充分地思考、讨论。这个时候，老师要给予他们充分的鼓励和启发，引导学生们大胆思考，积极回答，对于有些富含新意的创新式思索，老师要给予热情的赞扬和积极的肯定。这个过程中，学生对问题的回答，一定要本着畅所欲言、各抒己见的原则来进行，允许他们从不同的角度对问题进行发掘和阐述，不求答案的完美吻合，只要有一己之见，能自圆其说就行。

课堂讨论的环节，是十分重要的一个环节，是不同认识和见解激烈碰撞的阶段，这时老师的问题越具体，弹性空间越足越好。学生在热烈的讨论中，通过轻松气氛中的耳濡目染，扬己之长，克己之短，查漏补缺，尽享充分展示自我后自信心满足的陶醉感和成就感。

这个环节终了时，老师可再向学习小组提出高要求，让小组长带领所有的队员对整个讨论过程做一总结，并形成书面文字上交，老师在对小组的书面总结一一把脉后，就能对小组的学习成果有一个具体可感的认识。

三、深入总结

深入总结，主要就是老师结合前边学生学习讨论的情况，作一全面梳理。通过总结，老师可以准确地把握学生对所学内容掌握和理解的程度，学生对所学知识体现出来的深浅厚薄，也让后边老师围绕教学目标所做的进一步总结更具有了针对性。在这个过程中，教师一定要结合教学目标，以及相应的教学重点和难点，通过对学生讨论中表现出来的薄弱环节的把握，分别难易轻重，逐一阐发分析，此举能有效地避免泛泛而講，主次不明，轻重不分的流弊。

充分预习，是学生角度上对知识的理解和咀嚼，认真讨论，是学生思想认识上的碰撞升华，深入总结，则是学习内容的通盘梳理和深化。三者前后相依，环环相扣，相辅相成，是一节成功的课堂教学不可或缺的。

这一教学方法的熟练运用让我明白了，成功的课堂教学，一定要体现出学生学习的主体地位，始终把学生的自主学习放在课堂教学的重要位置上，彻底改变以往的灌输式教法。学生自主学习的积极性调动起来了，他们不仅愿意学，乐意学，还能保证较高的学习质量，有助于提升他们的学习自信心。

当然，无论学生自主学习被摆到一个多么重要的位置上，老师的主体作用也是不容忽略的，老师的作用永远是一个中心，学生学习的热情无论有多高，也都紧紧围绕老师这个中心。如果没有老师在学习方向上的引领，在学习内容上的指引，学生学习的效果和质量都将大打折扣。

教学方法，谈起来简单，但真正操作起来，其实还有很多细节要做，这里就不一一道来了。

上面所谈的三点，仅是自己教学经验的一个概略而已，相信每位老师都有最适合自己的一套教学方式。教无定法，没有最好的，适合自己的才是最好的。