让学生在民主和谐的环境中成长

张玉福

随着教育改革和素质教育的不断深入，班级在学生发展中的地位和作用日益重要。而作为班级的组织者，管理者，领导者和教育者，班主任就显得越来越重要。当班主任成功与否，关系到整个班级的发展，关系到育人工作的成功与否。因此，班主任在学校教育管理及学生成长过程中起着极为重要的作用。经过几年的不懈努力和摸索 ，我逐渐感觉到，在班级管理中需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。 如何去教育这些孩子们呢？我总结了以下的几点：

一、抓好班级常规管理，营造良好的学习氛围

1、“有规有矩”，促进班级健康发展。

俗话说：“不以规矩，难成方圆”。国有国法，校有校纪，班级也应有自己的班规。这是做好班主任工作的第一步。我定的班规是：平时做到两洁：个人卫生整洁，班级卫生清洁。日常做到三好：同学关系团结好，师生关系处理好，学校任务完成好。课上四不许：不许乱讲话，不许擅离座位，不许抄袭作业，不许做与教学无关的事。课下五不准：不准吸烟、喝酒，不准打架、骂人，不准结帮结派，不准迟到、早退，不准缺课、旷课。为了让班规得到有效实施，要注意对班干部的培养。一方面要有明确的分工，使他们各负其责，不断强化他们的责任意识。另一方面要求他们要团结一致、协同作战，共同管理班级事务。使他们明白，班干部是班级的骨干力量，同学们选举他们担任班干部工作，是对他们的极大的信任，因此时刻应起模范带头作用。但同时班干部又是班级中普通的一员，在班级与其他学生是平等的，在班上没有特权，同样要接受其他同学的监督，犯了错误一样要受到批评。对于班上的事情大胆放手让班干部去做，充分信任他们，班上的重大决策由班委会讨论决定，再又全体学生表决通过，他们能做主的班主任尽量不参与意见，以增强他们工作的信心。班主任则随时通过多种渠道了解他们的工作情况，对于工作不得法的班干部进行个别指导，帮助他们分析工作中存在的问题，寻求解决的方法，培养他们的工作能力，提高他们的班级管理水平。学生在这样的环境下学习、生活就会感到很温暖、很自在、有上进心，从而自觉地去执行班级与学校的各项规章制度。

2、营造班级民主和谐的管理氛围，调动每个学生参与班级管理的积极性

在班级管理中，班主任要注意发挥自己的主导地位，努力营造民主、和谐的班级管理氛围。要时时刻刻注意平等地与学生相处，不要摆出一副“先生”的面孔，而应使学生明白，他们虽然在知识经验上与老师有一些差距，但在这个班级中大家的地位是平等的，谁也没有特权，都有权表达自己的见解，都有权参与班级的管理。切忌戴着“变色眼镜”看学生，自己在心中把学生分成三六九等，“差学生”犯了一点错误是“老毛病又犯了”，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快；“好学生”犯了错误则是一时不小心，“大事化小、小事化无”。久而久之，真的“制造”出了许多“品学兼差”的学生，成为班级管理的“绊脚石”。 班主任还要注意与学生真诚的交往，特别是一些“问题”学生。对于班级的每一件事情，每个学生都有发言权，班上的事务由同学们民主决定。使学生感受到班主任是在真诚的为他们好，是在尊重他们的选择权利，相信他们能正确判断和处理所遇到的问题的，使他们感受到教师的期待和爱心，对教师产生信任感和亲切感，他们必然会把自己融入到班级中去。

二、用发展的眼光对待学生的优缺点

1、班主任要从不同的角度辨证地去看待学生的优点。

“士别三日，当刮目相看。”任何事物都在不断的变化发展中，而发展总要经历一个由小到大，由不完善到比较完善的曲折过程。学生的成长也一样，要经历一个初级到高级、不明理到明理的过程。所以，班主任对学生的教育就要将眼光放远，不以成绩高低论好坏，更不能只注重学生的学业成绩而忽略其品德和心理的协调发展。特别是对学习习惯，生活习惯存在较多问题的学生，在帮助他们成长的时候要多一些耐心和宽容。比如我班的韩浩同学成绩差，上课不爱听讲，作业也不爱做，考试总考不好，学习很吃力，家长很着急，同学们也瞧不起他。但我仔细观察后发觉他是个很善良的孩子，很孝顺父母，学校的很多臟话、累活抢着干，也很爱干家务活，我想他在学习上也许不是个出众的孩子，但他将来一定会成为一个对家庭负责的人，一个让社会放心的人。我把这样的看法与家长交流，在同学间评说，让大家认同我的看法，评他为我班的“劳动之星”，扬其所长，避其所短，用长处催化短处，促进转化，从而增强了该生的学习劲头和信心，呈现良性发展的好势头。

2、班主任要善于在学生的错误行为中找优点。

有一句话说：“人无完人，金无足赤。” 学生的优点和缺点并不是绝对的，关键在于积极发掘学生的优点，尝试用长处弥补短处，使每个人都能发挥专长。有些学生性格倔强，固执己见，但他有主见；有的学生做事拖拉，但细致；有学生冲动好斗，但正义感很强……老师的高明之处，就在于短中见长，善用其短。如：A同学爱挑同学的毛病，经常告状，我选他当班级卫生监督员；B同学下课爱疯逗追跑 ，安排他参加运动队；C同学喜欢大声唱歌，培养他做班级文艺委员……苏格拉底说得好：“每个人的身上都有太阳，只是要让他发光。”班主任要善于发扬学生的“缺点”，从而保护学生的上进心。

三、找准教师与学生关系的平衡点

在班级管理中，一味强调教师权威与尊严，以教师为中心，会抹杀学生的个性，会导致师生之间缺乏平等的沟通与对话，师生关系必然存在隔阂。因此，班主任应该尊重学生的个性与人格尊严，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”我总是喜欢利用空余时间和同学们谈心，了解学生的日常生活情况和心理动态，帮助有困难的学生，做好后进学生的思想工作，有针对性地帮助他们解决存在的问题，争取进步。在彼此的活动交往中加深理解，促进相互间的信任。和学生们成为朋友，建立起了一种平等的、朋友间的师生关系。班级出现了不少帮助别人的好人好事，形成了良好的班风。

四、学会批评学生的方法

俗话说： “人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，我们要善待学生的失误，要善待犯错误的学生，给他们改正的机会。对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。还要注意选择合适的批评方式：

1、一针见血。部分学生自觉性较差，犯了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。对这类学生的批评，不要含糊其辞，宜把错误直接了当地指出来，使批评富于针对性，从而达到快速教育的目的。

2、启发暗示。对不易接受“一针见血”批评的学生，缺点错误不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。

3、点到为止。对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只须指出问题，点到为止

4、以鼓励代批评。对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。

最后，我以苏霍姆林斯基说过的一句话作为总结：教育是一种最为精细的精神活动，我要把教育者对受教育者的影响比作音乐的影响，只要我们用心寻找和体会，教育处处都是美的乐章。相信在班主任这块阵地上，懂得尊重学生，信任和关心学生，班主任工作就会顺利而行。