体育教学中如何发挥学生主体性

付海军

摘要：滦县第四中学是唐山市课改示范校，体育课改也在课改范畴之内，那么体育课改到底改什么？主体异步、分类推进，主体性是现代人应具有的重要素质。在体育教学中只有充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人，才会使学生真正做到“快乐体育”、“健康体育”这是一个发现自我，完善自我的过程。

关键词：体育教学； 主体性； 目标教学模式

现代教育中的一项重要内容就是发挥学生的主体性。主体性是现代人应具有的重要素质。现代心理学家认为：主体性是人的本质属性，是人性的最高层次。可以说，发挥学生主体性概念的提出，是现代教学论研究的一大历史进步。

一、体育教学中发挥学生主体性的重要意义

要真正提高中学生的体育素养，体育教学应该与学生的生活实践紧密地结合，组织学生开展探索性、研究性的体育活动，使学生在活动中得到身心的锻炼，体育教师必须明白，体育课堂教学中，学生是学习的主人和主体，教师的作用在于成为学生学习体育的组织者、引导者和合作者。

二、研究背景

1、在体育教学领域内，强调根据学生的身心特点，发挥学生的主体性，促使学生主动参与已经成为体育教学的新时尚。特别是在素质教育贯彻实施的今天，传统的体育教学方法已经不能适应时代的潮流，它必将会被一种新的教学模式所替代。主体性教学时随当今教育改革发展而产生于素质教育思想相符合的一种新的教学思想，它符合“以人为本”的教学理念。

2、我校是县直课改示范校，学校把如何培养人才，培养高素质人才作为学校的系统工程来抓。所以，建构“体育教学中发挥学生的主体性”的体育教学模式的实验对指导中学体育教育有着不可估量的意义。

三、研究方法

本课题研究方法的特点，主要体现在采用了多方位的综合性研究方法，对课题进行研究。尤其是运用了对比法，一年多来比较系统地对本校初二年级三个教学班的体育教学进行了定性与定量结合的研究。

1、文献资料法：查阅了国内外有关文献资料60多篇（份、本）并进行了分析研究。

2、实践对比法：对本校初二年级三个班进行实践对比。对更新观念、创造兴趣代间、形成良性循环，区别对待，发展学生的个性及培养创新精神和终身体育观等方面进行了实验研究。对本校二（1）、二（2）、二（3）三个班进行对比研究，通过实践对比，与以前有无显著差异。

3、测评法：通过实验研究，对学生的各单项进行测试，进行科学的评定。

4、问卷调查法：对实施班级的学生进行问卷调查，掌握第一手资料。

四、研究结果和分析

（一）研究的要点

（1）更新观念。学校最大的浪费在于学生在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。针对以上情况，首先体育教师更新了自身的教学观念，同时也更新了学生的学习观念，在体育教学中培养了学生自主锻炼的方法和手段，提高学生对自主学练的认识和兴趣，使学生在自我追求中，借助教师的启发和引导加大了“要我学”为“我要学”的转化力度。

（2）创设更高、和谐、愉快的学习空间

在体育教学中，能够营造一种生动活泼的教学气氛，使学生的生理和心理得到充分的满足，形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成了一种以创新的精神吸取知识，运用知识的性格。帮助学生创造性地应对环境的变化，创设了一种师生心理相触，民主交往良好的课堂气氛，使学生在愉快中学习体育，提高了教学效率。

（3）课上课下形成了良性循环

在体育课上，教师善于启发和引导学生，开创一些快乐的、针对性强的、大众性强的练习方法和手段让学生在自我学练中掌握和改革学习方法参课下，能使学生把课上所学，所练的内容，结合自己的情况，运用到了课外体育活动中去。

（4）加强区别对待

在教学中，避免了“齐步走” 和“一刀切”的做法，培养了学生的自主锻炼的能力，充分地发挥了学生的主动性，有针对性地对学生加以区别对待主体异步协同发展。

（二）研究的措施

（1）教学内容贴近学生实际

根据教学大纲要求，教学内容的选择既考虑到了学生的年龄、性格，又考虑到学生的自身特点，尽量安排实用性强、针对性强突出主体、强调个体的内容，使学生在体验体育乐趣的过程中进行学习和锻炼。

（2）教学方法活泼有趣

兴趣是最好的老师通过趣味性强的教学方法，使学生的所有感官都能充分发挥作用，从而激发了学生自主参与体育学习的热情。

（3）组织形式突出了优势互补

体育教学中常见的组织形式有个体教学、分组教学、集体教学，这三种教学形式各有所长。要保证教学的质量，我们就根据不同情况选择了不同的组织教学形式。

（三）实施形式：

在实施过程中，我在教学方法上，所采用的教法有：

（1）多媒体教学法：充分利用多媒体的功能，化动为静，化小为大，化远为近，化快为慢等功能，便于学生直观、形象、生动地感知和模拟技术，逐步提高学生自我实践的能力。

（2）实地观摩法；有组织的实地观看比赛，让学生尝试做现场解说，结合教师的即时滞后的讲评，开展讨论，提高学生自评互评的能力。

（3）尝试性比赛法：娱乐性参与非正式比赛，在感受项目带来的运动乐趣的基础上，对他人（队）进行技术指导，或对相关项目的体育文化知识相互提问、指正，提高调整自己和指导他人技术的能力。

五、课题研究价值

经过一年多时间的实验性研究，我所教的三个班的学生在下几方面已产生了明显的改进和提高。

（一）学生的体育兴趣已有了很明显的提高，自觉锻炼习惯已初步养成。

（二）学生的全面身体素质已有了显著的提高，几项生理指标与素质测试：

从表1中可看出，男、女生的生理机能指标有了较大的变化。男、女生的平静脉搏分别从实验前的82.7次/分与79.9次/分递减到71.5次/分与68.8次/分，减少了11.2次/分和11.1次/分；男、女生的肺活量分别从实验前的2354毫升与1912.5毫升，增加到实验后的2515.5毫升与2198毫升，增加了161.5毫升和285.5毫升。从上面的实验数据可看出，经过一学期的教学实验效果显而易见，从表2中同样可以看出实验的效果很明显。学生的身体素质也有了进一步的增强。

通过教学实践证明：在体育教学中应该充分发挥学生的主体性，使学生在学习和练习过程中表现积极的能动性、自主性和创造性。

六、结论

体育教学中发挥学生主体性的实践性研究是结合了我国全民健身计划与体育法的实施要求，以素质教育为导向，彻底改革改变了传统的应试教育模式和以运动技术传授为中心，以运动成绩考核为基础的体育教学体系，形成了一整套促进素质教育的体育教学目标、内容、方法等包含在内的新体系。

因此，体育教学中发挥学生的主体性的教学方法模式顺应了素质教育以人为本的思想，体现了当前课改的精神，它必将会在素质教育贯彻实施的今天发挥出积极的意义。

参考文献

1、《优秀运动员技能评定手册》.浦钧宗.高崇玄.冯炜权等主编.人民体育出版社.1989.

2、《運动员机能评定常用生理生化指标测试方法及应用》.冯连世.李开刚主编.人民体育出版社.2002.