浅谈小学英语教师如何有效利用好课堂四十分钟

王姣

英语—作为我们的第二种语言，它在各个阶段的考试中也占有一定的比例。但由于平时在生活中，能用英语交流的机会微乎其微，所以，要在有限的四十分钟内，让学生能更高效的学好英语是摆在所有英语教师面前的问题。

那么，怎样才能在有限的四十分钟内，让学生能更高效的学好英语呢？我认为应从以下几个方面做起。

1.灵活应用“英语小口诀”

相比平时给学生讲一些单词的用法，还不如直接让学生背诵一些简单而精炼的用法口诀，不仅学生背起来朗朗上口，并且在平时用的时候，想想口诀，就知道怎样用了。比如在教授be动词的用法时，可以利用Be动词用法口诀：“我用am，你用are，is用于他，她，它。单数名词用is，复数名词全用are。变疑问往前提，句末问号莫忘记。变否定，更容易，be后not莫丢弃。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”它把be动词的用法，以及有be动词存在的句子的句型转换也含概其中，简便又实用。

2.做一些有趣的小比喻

我们在向学生讲解一些单词的特定用法时，可以插入一些有趣的小比喻，来生动课堂，吸引学生的兴趣。例如，在向学生讲解助动词do/does/dont/doesnt的用法时，可以告诉学生，助动词do是孙悟空，does/dont/doesnt是“他”的变身，所以，只要句子中出现他们四个，动词这个妖怪就要显出原形，这样，学生不仅感兴趣，而且记忆牢固，又能很好地掌握它的用法。

3.适当插入音标知识

在小学阶段，学生要掌握五个元音字母"a，o，e，i，u"的音标即可。教师在平时教授单词时，如含有元音字母，可以让学生自己试着拼读单词，这样，学生不仅自己可以体会到字母的发音，而且有利于学生记忆单词。平时，除了五个元音字母外，教师还可以向学生讲解一些固定字母或字母组合的发音，更能让学生了解单词发音，可以自己拼读单词，方便记忆。比如字母组合"o o"发长元音/u：/ ，故单词"foot，tooth，moon，balloon"等，根据单词发音，学生在默写单词时，脑中便会想到，该单词中肯定有字母组合"o o"的存在。

4.可总结出一些功能句型

比如，平时在学习句型中，教师可以引导学生总结出一个功能句型，而不仅仅是局限于课本中的句子，不然，只要句子稍加变化，学生就读不懂句子的意思了，句子的变化是不定的，故总结出一个功能句型，简单实用。比如，询问主语在哪里，可以总结为“-Where+be+主語？-主语+be+表示方位的介词短语”，这样，学生除了会询问你/他/她在哪里，Where are you？Where is he/she？外，当句子变的复杂时，如Kitty的爷爷在哪里等时，也能知道句子的意思以及怎样进行回答。

5.适当鼓励

在有限的四十分钟内，学生不可能一直持续高昂的精神或注意力，所以，教师应当时刻注意观察，一旦发现学生注意力分散，应当通过插入一些小比赛或拿出印章、表扬信等，把学生的注意力很快拉回来，再次集中起来。

以上四方面内容，是作为一名任教两年的我在英语课堂中的一点体会。我自信，只要自己善于思考，勤于总结，一定能教好小学英语。