阅读是孩子成长的沃土

2015-10-21 18:13刘小林
学校教育研究 2015年15期
关键词:草船借箭曹操后进生

刘小林

如何改变后进生,是我们每一位教师在教学工作中都无法回避的问题。我们虽然把很大的精力花费在后进生身上,却往往收效甚微。我结合班内学生的实际情况进行了用阅读改变后进生的一些探索,取得了良好的效果。

在这里,我想分享一个后进生通过阅读而发生质变的故事。

班上有一个叫孔前龙的男孩,我清晰地记得他2008年9月入学那会儿的情景,因户口原因这个孩子比其他同学晚到了几天。初见到他,给我的感觉就是黑瘦、畏缩、寡言,连自己的名字都不会写,这也实在是少见。

一学期下来,他的成绩真是令人失望,语数两科成绩均是个位数。说实话,在他的身上没少花时间,但结果让人大跌眼镜,这真有点费力不讨好,我很是郁闷。一年级下期,我仍然花了大量时间辅导他,结果还是一样,我有点气馁,真想放弃了。

不过,转机却出现在二年级的时候,当时我校正大力开展阅读工程,如火如荼地进行着经典诵读与广泛阅读活动。

值此阅读之机,我想到:看能不能通过阅读来改变一下孔前龙的当前的学习状态。

开学第二周的一天,我找到他,温和地说:“孩子,老师知道你喜欢我们的学校,你也是一个喜欢学习的孩子,只不过现在可能是学习方法出现了问题,暂时落后于其他的小朋友,为了让你赶上其他小朋友,老师给你推荐一本书读读,行吗?”

“这……这……老师,我……我怕读不懂”他嗫嚅着说。

“别怕,有老师帮着你呢!”我深情地看着他说,“孩子,你在读书中的困难,老师会替你解决的。”

“那……那……好吧。”他小声地应诺着。

“孩子,既然你答应了老师,那就要说话算话,不能食言哟!”我满心喜悦地说。

“嗯!”

这时,我心里想着:这个孩子答应了那就好办了,改变他已成功地走出了第一步。

第二天上午,我特地来到学校图书室精心挑选了一本图文并茂的拼音读本,我清楚地记得书名叫《格林童话》。午饭后,我把他请到办公室,坐在我旁边从第一个故事开始读起。一开读,他那连唱带读的语调、前言不搭后语的读书,让旁边的同事们忍不住笑出了声,我立即用眼神暗示了同事們。

第二天午后,我又请他到办公室来读书,他有一些不情愿了。

“孩子,你怎么啦?你答应过老师哟,你一定要讲诚信啊!”我不无疑虑地说。

“老师,不是我不讲诚信,我……我……我只是害怕其他老师笑话我。”他低着头说。

“没关系,也不要怕,老师保证再也没有人笑话你。”

我一说完,就拉着他的小手往办公室走去,一路上他都显得那么扭捏,害怕。

他来到办公室,坐定后却小心地向四周瞟了瞟,才开始第二个童话故事的阅读,不过这次的声音比起前一天小了很多,看来他还是心有余悸。故事读到一半,他又悄悄地扫视了一下四周,确信没有听见其他老师的窃笑声,他的胆子又大了一些,读书的声音也高了一些。

慢慢的,慢慢的,他不再害怕进入办公室,而是每天午饭后准时来到我的身边阅读这本童话故事。当他遇到难于拼读的字,我就耐心地教读;当他遇到不懂的词句,我不厌其烦地解释分析。

半学期过后,他对课外阅读慢慢地产生了兴趣,我不再监督,我还从学校找来许多适合他阅读的书籍供他挑选,放手让他自己安排时间阅读。一学期下来,虽说成绩还是如此,不过他养成阅读的习惯,变得爱看书了。他越读越有兴趣,到了三年级时候简直到了废寝忘食的程度。三年级的学业成绩对于他来说已经有了巨大的进步,从个位数变成邻近合格的分数,四年级时他的成绩已经属于良好状态了。

我还记得,在五年级下期《草船借箭》一文的教学接近尾声,正准备作全文小结的我,突然发现一只纤细的小手慢慢悠悠地从第一排的座位中举了起来,定睛一瞧:哦!是孔前龙。

“孔前龙,有事吗?”我轻声地问道。

此时,我的心里猜想着:这孩子,眼看着就要下课了,莫不是要上厕所?

正当我心里犯嘀咕时,他怯生生的开口了:“老师……我想……我想问一个问题……好吗?”

“好啊!老师最欣赏能够提问的孩子了。”我热情地鼓励道。

“老师,其实我从其它书籍中了解到,曹操是一代枭雄,三国时期著名的政治家、军事家、谋略家、诗人,我想曹操不是那么好欺骗吧!如果曹操让箭带上火再射出去,这样的话诸葛亮还能草船借箭吗?”

此时的孔前龙不再羞怯,他那理直气壮的声音在教室里久久地回荡着。

这一问着实让我愣住了,这似乎与教学无关,课前我没想过,因此也没有预设这样的问题。

但我没有置之不理,没有搪塞,更没有训斥,笑容满面地接过话锋说:“这好像是个好主意,真是一个有深度的问题,感谢你为我们提出一个具有探究价值的问题。那就请大家再认真读读课文,好好地研究、讨论一番。”

一石激起千层浪,教室里读书声、议论声顷刻响起,变得热闹起来。

不一会儿,教室里就鸦雀无声,我看到了一片齐刷刷的小手。

“曹操怕自己的营地着火。”

“带上火,箭就射不远了。”

“当时,江上雾大,突然敌军来袭,情况是那么突如其来,形势十分紧张,曹操哪里会去细想呢?”

“诸葛亮出此绝招用草船借箭,就连在一起的鲁肃也想不到,曹操是敌方,情况不明,又怎么想得到呢?”

……

孔前龙的这一质疑,表面上好像与教学无关,实质上却是深读课文的契机,起到了意想不到的学习效果。孩子们在自主、合作、探究的过程中生成了新的认识,迸出了智慧的火花。

课后,我把孔前龙请到了办公室。

“孩子,你今天在课堂上表现得很精彩!但我想知道,你为什么会提出这样的问题呢?”我亲切得问道。

他毫不犹豫地回答说:“老师,其实这也没啥,我就是在前短时间阅读了一本《三国演义》的儿童读本,对曹操有所了解,当今天学到《草船借箭》这篇课文时,通过您和同学们的深入分析后就自然而然地蹦出这样一个问题。”

“孩子,你真不简单!阅读让你更有思想、更有主见,考虑问题更有深度,我真心希望你把坚持阅读课外书籍的好习惯传承下去,将来呀,你一定会有大出息。”

“老师,我会的。”他坚定地说。

当他踏着轻快地脚步走出办公室的一刹那,一种莫名的幸福感荡漾在我的心中。

孔前龙,从前的丑小鸭,而如今可以说是出落成为了一只白天鹅。这一可喜的变化深深的触动了我,使我下定决心大力推行广泛阅读活动,从时间、书籍予以保证和落实。并以孔前龙的读书故事,成绩的改变,课堂上精彩的表现来激励全班孩子的阅读兴趣。

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