浅谈网络环境下的高中英语教学

何春娟

在英语教学中，通过网络教学系统应用网络技术对英语教材进行综合处理，创建类似真实的教学环境，能较便利地展现教学内容，创设最佳情境，不仅为英语教师教学的顺利实施，提供形象的语言表达工具，同时能挖掘学生学习英语的兴奋点，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效果。

1. 利用网络的娱乐性激发学习兴趣，促使学生乐中学

传统的英语课堂教学单凋枯燥，学生处于被动接受历史的讲解，缺少双向沟通，很难激发学生的兴趣。通过网络仿真模拟真实的教学情境，使抽象的图像、静态的物体生动形象，动感十足，并与图像、动画、声音、视频有机结合，创建一个丰富多彩，生动和谐的教学氛围，使我们的教学课堂赋予生命力，与日常生活结合在一起，让学生更快地进入角色，产生情感体验，创造真正的沟通环境、训练英语沟通能力，使英语教学更加形象、生动，栩栩如生。这样，激发学生学习英语的兴趣在网络教学中很好的得以实现，收到更突出的教学效果。例如，在单词教学中，如果按照传统教学引导学生拼读，难免会产生无聊的感觉，当使用网络技术后，动画课件在学生面前显示了单词内容的图片，图片下标注每个单词组成和读音，恰似给学生创造了一个新的认知场景，让学生很轻松的从无意注意到有意注意。同时，在图片上添加了对应单词的场景，让学生看到场景，听到声音就很简单的认知单词，记住单词读音和组成，最后让学生亲自操作电脑自学英语。既培养了听说能力，又培养了动手操作的能力。

2. 利用网络下载真实的语音训练材料，提高教学效果

英语教学的主要教学目标是让学生在听、说，训练、视听等活动中不断提高技艺。学生听、说、读、写的协调发展是我们的教学目标之一。为了提高学生的听力和口语，我们应该给学生语言实践活动的自然情况和教学情况。但是在英语教学中，词汇教学是一个难题，也是一个关键，因为词汇是沟通的基础，没有词汇量的掌握，将来不能很好的进行英语的沟通。但目前学生学习掌握的词汇不多，单词会读，可是识别很少，说写有待提高。在这种情况下，使用网络技术，针对生的心理特点，下载制作多媒体课件进行词汇练习会使口语教学取得良好的教学效果。把网络辅助教学的这种方式用在英语教学中，教学效果会更好，还可以极大地培养学生的观察力和记忆力。

3. 利用网络创设真实的教学情景，让学生在身临其境中学习

传统教学不能创建一个真实的语言环境，利用网络辅助教学可以提供声音、图片、人物、场景、光、电集一体的学习环境，使学生置身在语言环境中，产生一种需要使用英语的情景，学生从被动接受信息到主动参与语言交际，以改变传统的教师为中心的教学模式，学生的口语活动形式的中心逐渐过渡的内容为中心，而不是受有限水平的限制。此時，给学生一些自学网址，让学生随时都可以自学。例如在教高一下册《Unit 16 Scientists at work》这一单元中的Franklins famous experiment阅读课时，如果运用传统的教学模式，让学生枯燥的去学习课文的内容，那么久而久之，学生就厌烦了英语这个学科，甚至形成学习障碍，对于英语的下一步学习就感到更加没有兴趣了。用这样的教学模式进行教学，不仅增强了学生学习英语的信心，而且学生从中得到成功的体验，同时对培养学生的自学能力也是很好的促进作用。

4. 利用网络的丰富性来拓展学生的知识空间，丰富学生学生的知识

利用网络引导学生进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等网上英语实践活动，拓宽了学生的学习空间，丰富了学校内容，提高了英语基本功。如组织开展英语抢答竞赛活动，开展学生英语能手大赛活动。此外，建立网络互动交流平台寻求契机拉近师生距离，鼓励师生通过网络平台沟通、交流、讨论。如网络作业空间，英语QQ聊天群，电子邮件互帮互答，微博交流等，促使学生参与交流活动，增进情感，增长知识。

实践证明，网络技术应用于英语教学中，不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。网络技术的运用要求我们要进一步学习现代教育教学理论，根据英语教学内容和教学时机的要求，努力寻找网络与英语教学的最佳结合点，探索网络在英语教学中使用的规律，从而优化英语课堂教学，促进学生综合素质的发展。

（作者单位：河北省沧州市第三中学）