让英语“学困生”变为“优等生”的有效策略

任咏梅

最近几年我都是从八年级接班，并且接的班都是全年级成绩倒数的班，但是我都能通过自己的独到的教学方法使这个班的英语成绩名列前茅，中考都取得了非常优异的成绩。在这里，我重点把对“学困生”转化为“优等生”的做法和感受与大家一起分享。

1. 巧妙的思想工作是开启学生进步大门的钥匙

先找到学生成困的原因，然后针对性的做好思想工作。查尔斯·哈尼尔说：外在世界是内在世界的反应。所以说思想是会操控我们的行为。而学困生们大多心里比较封闭，不愿意与别人交流。表现出来是学习没有热情，成绩不理想。我们要弄清楚学生成“困”的原因 。“学困生”形成的原因是多方面的、复杂的、长期的。要经过长时间的观察、接触，深入地触及其内心深处，触碰到学生最敏感的神经。要与学生多谈心、多交流，摸清其英语成绩掉队的原因。

2. 用真诚的爱心去爱学生，感化学生，拉近与学生之间的距离

亲其师，信其道。作为教师，优秀的学生是人人都喜欢的，但是爱学困生才是检验教师是否真正具有伟大人格。学困生更需要爱，需要呵护。在与他们聊天的时候，先鼓励，找到他们的优点，哪怕只有一点点的閃光之处，都极力夸大渲染，让孩子们体验到自信，让他们感受到教师其实看得起我。尤其在他们考试成绩不理想的时候，要更多鼓励，帮助恢复自信心，并且我还会给孩子们起很多昵称，如baby， angle， honey等。并且加强对学生的学习目标的引导和人生理想的教育。时间长了，他们就把我当做他们朋友。学习自然更加努力了。

3. 精彩课堂让每一位孩子有强烈的期待感

除了做好孩子们的思想工作，还必须有非常强的驾驭课堂的能力。没有任何一个学生不想把学习搞好，之所以成为“学困生”，除了各方面的客观原因之外，最主要的原因是课堂上，他们不知道做什么，听不懂，说不到。为了消除“学困生”在课堂上学无所获的状态，我每一节课前，都必须做大量的准备工作，除了精心备课之外，我还会根据授课内容，提前调查了解孩子们的喜好，看怎样把所学内容与孩子们感兴趣的内容有机联系起来。如很多孩子喜欢听音乐，我就每一节课都设计一段英语视频音乐，让学生在活泼快乐的课堂环境中不知不觉学会了新的知识。对于一些较难的知识点，需要教师自己动脑筋，采取简单易懂的方式讲解，易懂易记，最为实用的就是小组合作学习。郭思乐教授提出小组合作学习的宗旨也就是人人可以参与课堂，人人都会有进步。把学生按学习成绩搭配，以强带弱，每一个小组四人，有采取小组长负责制，小组长辅导本组成员，如练习对话，课文朗读，短语的听写背诵等都可以取的较好效果。小组之间制定了小组竞争激励机制，小组长都必须及时督促本小组成员完成各项任务，这样就保持了学困生学习的热情，也激发他们的集体荣誉感。学生们常说英语课的时间太短了，太有意思了，期待下一节英语课。这就是变要我学为我要学，变被动学习为主动学习。

4. 注重落实，加强课外辅导

“学困生”的基础知识和阅读能力都比较弱，所以要督促学生扎实掌握基础知识，包括单词短语的用法。对于学生的听写、作业、试卷最好面批，及时指出不懂之处。错误的知识点，需要反复强化，“学困生”有了知识缺陷，就必须及时查漏补缺。辅导内容包括给“学困生”解答疑难，指导他们完成课外作业，每次辅导要有针对性，以解决一两个问题为主，防止随意。内容主要加强这部分“学困生”的基础知识的训练。通过一段时间的努力，我班的“学困生”的成绩都不同程度地提高。

“学困生”的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，需要定期反思，定期总结，“学困生”的进步是一个曲折而漫长的过程，不能急于求成。作为教师，需要坚持写教学反思，每一个“学困生”都是一门研究的学问，情况都各不相同，在反思中找方法，力求找到适合不学生生的方法，而表扬鼓励永远是转化学困生的法宝！所以说转化好一个“学困生”比培养好一个优秀生更重要、更光荣。只要我们每个教师都有决心，有信心，细致地去查找“学困生”产生的原因，耐心地去做好学困生的转化工作，就一定能提高教学效果！

（作者单位：湖北省十堰市实验中学）