浅谈读书在班级管理中的作用

杨凤

在班级管理过程中，受到了大禹治水的启发，即“堵不如疏”。与其从早到晚唠唠叨叨讲个没完没了，不允许做这个，不允许做那个，倒不如从他们感兴趣的事物出发，把他们的注意力集中在读书上。读书对每一名学生个性的形成、人格的培养，世界观、人生观及价值观的确立都有着不可忽视的作用。

一、良好的班风从读书开始

上学期文理分班之后，来自九个不同班级的学生混杂在一起，50多个学生里有40多个男生，上课纪律很差，迟到是常事，并且学生的基础也差，厌学情绪重，抄袭作业甚至不做作业者比比皆是。面对这种情况，我采取了分小组管理、量化考核的方式，制定班规，违反者严罚，刚开始还奏效，时间一长，谁也不当回事。开学已两周，班上還是乱糟糟，像一盘散沙。新的班级，班风还没有形成，应该怎样让孩子们静下心来学习？我该采取什么措施在班上形成一个良好的学习氛围呢？就在一次年级例会上，校长的一个通知让我突然有了主意，校长通知从这个学期开始，班主任可以到图书馆为学生借阅各种期刊杂志。

我先通过让学生从家中带来自己认为含有正能量的书，还有我自己积攒的书，汇聚成了班级的图书角，并通过了解学生现在感兴趣的事物，从图书馆精心挑选了3套共36本杂志，包括《当代体育》《中国青年》和《游遍天下》。发下书后，我安排每天的早自习35分钟时间为课外阅读时间。也许是这些书确实能吸引他们，学生第一天便看得特别专注。原先需要维持好几次才能安静下来的教室，现在自觉地安静下来。第二天、第三天依然如此，结果真鼓舞人心。紧接着的一个星期也很好，他们已经逐渐形成了习惯，当他们逐渐把注意力放在了读书上时，学生的心收回来了，班级的秩序好多了，学习的积极性也很容易被调动了。以后的日子，每天阅读35分钟成了他们的必修课，甚至有的学生还充分利用下课的10分钟读书，行为习惯也在悄悄地发生变化。

二、能力的提升从积累开始

在学生坚持读书一段时间后，我发现有的学生是在读书，也很认真，但是读过之后，对自己的影响是短时间的，没有长效性。有的很好的书，或者十分具有激励性的文字、故事，看的时候很受启发，但是过后就忘了。为此，我让每个学生都准备了一个笔记本，不限大小，关键是自己喜欢，在每天的读书时间里，他们不仅读，还把自己认为有价值的文字记录下来！这样每次打开笔记本时，都可以对前面记录的内容进行浏览。

编辑 李建军