利用儿童的天性转化后进生

韦选书

在十多年的从教生涯中，遇到许多后进生，归纳起来主要有三种：第一种是在正常生长发育过程中那些品德差的学生。第二种是在正常生理状况下学习成绩跟不上同龄儿童的学生。第三种是品德不良、学习也差，缺点错误较多较严重的学生。后进生的形成是由于内因（儿童的自由天性、个性心理）与外因（教育失误、社会、家庭不良影响）、主观与客观多种因素所造成的。作为班主任、科任老师不能因为后进生有较多的缺点和错误或者在转变他们的过程中遇到困难和挫折产生厌烦情绪、丧失信心，而应当认识到转化后进生工作的长期性和艰巨性，要有耐心和恒心，坚定不移地教育、帮助、关心和爱护他们，要坚信教育的力量，坚信学生是可以改变的。

后进生往往有些不正常的心理，正是这些心理阻碍了他们的进步和成长，要对症下药地对后进生实行转化，必须要了解他们的不良心理和天性，这是转化的关键。后进生的不良心理主要有自卑心理、逆反心理、过敏心理、无所谓的心理。儿童的天性主要有好群性、竞争性、模仿性、游戏性、求知性。针对后进生的不良心理和天性，我在教育转化后进生过程中采取以下几种策略。

第一，保护儿童的自由的天性，帮助后进生树立正确的道德观念。因为孩子天真稚拙，在他们的心灵里没有规范、准则，对道德观念不理解或理解很肤浅，喜欢独立自由活动，不受思维限制，所以教师对学生的言行举止要及时引导、纠正，针对学生实际、通过摆事实、讲道理，使后进学生懂得是非善恶准则，知道应该做什么，怎样做，为什么要这样做，从而帮助他们形成正确的道德观念，提高其道德水平。引导学生在不违规的条件下，开展自己喜欢的活动。例如，教师利用孩子好群的天性，引导后进生和同伴们一起学习游戏时，注意用语文明、礼貌，尊重别人，不骂人、不打架，团结协作、互相帮助，同伴有困难时主动去帮助，这样同伴们才喜欢和你一起学习玩耍，否则令同伴讨厌。

第二，竞争性是儿童的天性，后进生也不例外，我就是利用这个特性很好的引导后进生。好胜时儿童的心理需求，无论做什么，都喜欢和别人比较，并且希望自己获胜。我利用这种心理，组织后进生开展运动比赛、书法比赛、朗诵比赛、争当好孩子等活动，当他们在比赛中表现出好思想、好行为时，我及时给予肯定和表扬，让“星星之火”燃烧起来，使之成为后进生前进的推动力，同时消除他们自卑的心理。

第三，利用儿童善于模仿的天性，纠正不良的言行品德。“近朱者赤，近墨者黑。”我特意安排思想品德不良的后进生与品德好、学习好的学生接近，让他们在日常学习、生活中模仿优生的言行举止，因而受到潜移默化的影响。小学生往往把老师当作道德标准的化身，教师认为好的或受到教师称赞的行为就是好的，教师认为不好的或受到教师责备的行为就是坏的，因此教师要以身作则，言传身教，为人师表、让学生从他律到自律。能够让后进生依照老师的样子去评价别的小朋友行为的好坏，增强自我评价意识，然后组织后进生开展“学会自我批评”的活动，让学生说出自己的缺点，并记录下来，给自己以警示，在日后给予纠正。想方设法提高后进生的道德感，如自卑心理的荣誉感、义务感、责任感、友谊感、人道主义的情感、爱国主义的情感、集体主义的情感等，一是组织后进生帮助孤寡老人挑水、捡柴、扫地等，二是通过讲道德故事，使后进生联想到某些具有道德意义的人或事，使他们更好地认识到道德要求及其深刻的社会意义，扩大个人的道德经验。

第四，抓住兒童喜欢游戏的天性，在课堂或课外活动组织后进生参加游戏，让他们在游戏中锻炼自己的意志品格，培养他们的创造精神、探索和想象能力。高尔基曾说：“儿童通过游戏，非常简单、非常容易地认识他周围的世界。”孩子游戏的时候是全身心投入的，在游戏中往往会发现很多新奇的东西且不断地发现和认识自我，在常见的事物中找出与众不同的地方，并且创造性的发现和解决问题。教师要学会欣赏儿童看起来有些幼稚的游戏，在这游戏中，往往蕴藏着创造的火花。后进生在游戏中能够学到非常特别的东西。如自觉遵守游戏的规则，主动学习某种知识，能够与他人合作，能够自己动手做事等。在课堂教学中间插一些教学游戏，有利激发后进生的学习兴趣，教师顺机授之以方法，帮助他们解决学习中的疑难，提高他们的求知欲，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强他们的自信，消除他们的逆反心理。

第五，少年儿童都具有求知性，后进生也不例外。他们对未知的世界充满好奇，所有新奇的事物都能吸引他们。教师对后进生的求知欲望应加以正确引导培养。而不能因为他们学习成绩跟不上而产生厌烦情绪，丧失挽救的信心。后进生更需要得到老师尊重、信任和体贴，因此老师对后进生爱得要深，使他们冰冷的心灵感到无比的温暖；爱得要真，使他们感受到老师确实是真心实意地关心他，挽救他们而不是厌弃他们，让他们对老师产生崇敬的心理，学生自然想到再不改正错误，不认真学习，实在是辜负了老师，从而心理产生求知欲望，此时老师要以诚心、耐心、细心地对待后进生，从思想、学习、生活等方方面面关注他们，感化和引导他们，抓住他们的“需求点”，以感化促转化，尽量满足后进生的求知心理，让他们逐步提高学习成绩。当后进生有进步时，教师仍然坚持教育指导，终止他们一个个坏习惯，培养他们一个个好习惯。

总之，对后进生的转化，不仅靠班主任、科任教师的力量，还要依靠集体、家庭和社会的各种教育力量完成后进生的转化。转化后进生的工作是让每个学生内心潜在的天分发挥出来，不断完善与发展，让他们都能健康成长。作为教师，只要充满热情，遵循教学规律和学生的身心发展规律。相信一定会做好后进生的转化工作。