交互式教学在初中数学课堂中的尝试

吴云钦

摘 要：分析了交互式教学在初中数学课堂低效的原因，阐述了新課标指导下交互式教学在初中数学课堂中的重要性，针对交互式教学在初中数学课堂中存在的问题进行深入研究。结合多年的教学经验，最终提出了提高初中数学教学课堂中交互式教学的有效性的对策。

关键词：交互式教学；初中数学课堂；尝试

教学质量不高一直是初中数学的一大教学难题，新课标提出了利用交互式教学的方法，帮助初中数学课堂活跃气氛，使教师在与学生的互动中，引导学生学习数学，真正地学习数学知识，掌握数学技能，培养思维能力。但是不少教师在课堂上并不能真正地做到有效互动，课堂上出现的师生互动多流于形式，没能激发学生兴趣，启发学生思维，不能实现交互式教学在初中数学课堂的真正目的。

一、交互式教学在初中数学课堂的基本原则

在教学课堂中采用交互式教学方式须按照原则进行，主要有三个原则：

1.坚持前提、先设、前设和生成的相互统一

初中数学教师在进行课堂教学时，需留意教学前提、先设、前设和生成间的联系，反复阅读教材，对教材中的内容进行钻研，正确理解教材内容，并进行再创造，结合学生具体的学习情况，有针对性地进行备课。例如，教师在教授《勾股定理》一节时，先设可以提前要求学生自行在网格上对两条直角边不相等的三角形进行三边数量关系探索，调动学生在思考和动手方面的积极性，前设时，将结果计算出来，在班级中互动。另外，教师在组织学生进行活动的时候需要自身参与到活动中，对学生进行引导，还可以让学生进行拼图验证等等。最后，让学生生成对勾股定理的初步认识。

2.坚持将学生作为课堂主体

采取任何一种教学方法进行教学，都旨在提高学生水平。因此，学生永远是课堂教学中的主体，在对学生进行数学教学时，须以学生的实际情况为出发点，结合教材内容与交互式教学方式进行教学，激发学生的学习积极性。例如，在初二教材中有《平移与旋转》一课，教师在开始讲课前可以先要求学生动手操作，如，要求学生将正六边形和平行四边形组成其他图案并要求学生明白组成图案的含义，学生就会充分发挥自己的想象能力和空间创造能力，从而让学生在课堂上充分动口、动手、动脑，体现学生在课堂中的主体地位。

3.坚持多元化的教学评价

评价学生不应只是教师对学生的评价，还需要学生自己对自身学习能力、掌握知识的程度做出客观评价。还可通过学生互评方式，从多个方面对学生知识的掌握程度进行了解。多元化的教学评价，采用多种评价方式，同时针对学生不同的学习特点采取不同的方式，促进了交互式教学的发展，能有效提高教学质量。例如，在《判定直角三角形全等条件》这一节时，完成内容教学后，教师可以对学生的掌握情况进行相应抽查并评价，将学生认识中的错误以合理的方式表现出来，让学生明白错的原因在哪里。让学生在多元化的评价中思考、反省，并逐渐成长。

二、交互式教学在初中数学课堂中低效的原因及分析

1.交互式教学流于形式

许多的初中教学课堂氛围看起来不错，师生间互动紧密，教师提问，学生积极回答，一堂课下来，教师引导学生学习的过程非常顺利，基本上都是按照教师的教学备课内容在进行，不存在大的障碍。但是细想一下就会发现，教师提出的问题过于浅显、琐碎，而对于层次较深、难度较大的问题，教师多自行解答，这样的教学无课堂价值，学生在浅显的问题中不会遇到较大难题，这样不能够有效培养学生的思维能力与自主学习能力。学生没有问题了，教师也就不能了解学生在学习过程中真正的情况，这种互动流于形式，不能提高初中数学课堂的质量，交互式教学必然会出现低效现象。

2.课堂互动教学忽视教学目标

教师过于注重与学生间的互动，忽视了课堂教学目的，课堂互动中缺少了实际的互动内容，使得课堂互动过于空洞，学生对这种无厘头的互动方式不能理解，只为了热闹，一堂课下来，学生发现自己未能收获到知识或是技能。由于缺乏正确的引导方法，使这种课堂互动无存在意义。例如，教师在课堂中，以最少的材料制作体积为一千立方厘米的圆锥体，其教学目标是希望学生能自己制作模型，并且观察过程中用模型折叠变化规律。但是，在课堂教学中，这样虽然能够调动学生的积极性，然而整个实验过程学生没有直接参与，忽视了学生的主体地位，学生通过实验难以明确是如何使用最少的材料做出圆锥、做完后圆锥展开图形如何、圆锥母线在展开后的扇形中是哪个部分等等。在交互式教学中需要真正做到师生互动，才能够充分发挥课堂作用，将效益达到最高。

3.课堂互动中易忽视后进群体

在课堂互动中，优秀学生的表现欲望较强，常常是互动活动中的主角，因为他们善于表达，有较强的领悟能力，其思维的活跃性也较强，这些学生的想法会被教师认定为是整个小组的想法。然而学习能力较差、性格腼腆、内向的学生，通常成为互动课堂中的观看者。针对后进群体，教师应该给予更多的关心和帮助，利用课间休息时间，或者单独给后进群体准备练习资料，分阶段地锻炼后进群体的学习能力。

三、提高初中数学教学课堂中交互式教学的有效性

1.悉心备课

课前悉心备课是进行课堂教学的基本条件。教师凭着自己的职业素养，深入研究教材内容，以提升学生自主学习能力为主要教学目标。因此，在备课时，如何实现交互式教学成为教师备课时的关键，师生间的互动环节需结合教材内容进行，但应注意，交互式教学只是初中数学教学方法中的一种，教学课堂需为教师授课留出空间。例如，教师在教学三角函数时，可以在课前设计问题，然后预留2分钟思考和空白时间，让学生观看投影，然后初步了解和思考成像特点和变化问题。

2.授课过程中善于利用新资源，增进交互效果

教师的备课内容并不能决定课堂教学整个的流程，教师需要注意课堂氛围，利用自身的教学经验，合理地采用交互式教学方法，激发学生的学习欲望。互动教学的灵活性较强，但这不代表教师不需要对数学课堂的教学内容进行备课，因此，交互式课堂教学可以根据具有弹性的教学目标，对师生互动下产生的新资源进行判断，从而产生更大的教学效果。例如，在学习同位角时，教师可以在备课时收集一些图形，让学生通过图形辨别同位角、内错角以及同旁内角。并且还可以通过“三线八角”变式图形的识图训练，培养学生的识图和推理能力，促进师生互动，提高交互式教学效果。

3.对教学内容进行反思和改进

教师需要在课后对课堂教学进行回顾，并对其进行总结，汲取课堂教学中的教训，改进备课与课堂互动教学的内容。为后期能更好地进行教学奠定基础，提高初中数学的教学质量。例如，我们在学习角平分线时，教材中只给出了角平分线性质的文字语言叙述，并没有给出符号语言的表述。但是在之前我们已经接触到符号语言的叙述，那么，在教学过程中，我们是否引导学生将文字转换为符号呢？学生是否掌握了呢？因此，我们在教学过程中，需要进行反思和改进。

新课程下初中数学课堂教学应该是立体的、动态的、互动性强的教学模式，不仅需要师生互动，还需要增强学生与学生间的互动、师生与多媒体等机械教学间的互动。教学的目的是培养学生的思维能力、自主学习能力，让学生成为课堂教学的主体，引导学生学习初中数学，让每位学生都能真正参与到互动课堂中来，提高学生的学习效率，实现交互式教学在初中数学教学中的真正作用。

参考文献：

[1]杨越.初中数学课堂动态生成式教学的实践探索[J].理科考试研究，2014（10）.

[2]张秀良.真互动，才能演绎真精彩：初中数学课堂教学中互动的低效及解决策略[J].学周刊，2014（10）.