小学语文朗读教学探析

王瑛

摘 要：朗读能促使学生加深对知识的了解，同时也能促使学生提高写作水平以及阅读能力，是小学语文教学的关键环节。朗读是指学生发声的阅读，在朗读过程中逐渐理解文章的内涵。在小学语文教学中，加大对小学生朗读的重视力度不但可以加深学生对课文的理解，提高学生的表达能力与语言能力，而且也能陶冶学生的情操。本文主要阐述了朗读的涵义，分析了小学语文朗读教学存在的问题，并提出解决的方法，以促进小学语文朗读教学质量不断提高。

关键词：小学语文;朗读;问题;方法

朗读是小学语文教学的重要环节，也是比较普遍采用的教学手段，朗读能够把无声的内容转化为有声的情感，在小学语文学习中，起到不容忽视的作用。同时，朗读不但能够陶冶学生的情操，而且也能不断培养学生的语感。对于小学语文教学来说，应当有效地运用朗读教学来提高朗读教学水平，促使学生朗读水平的不断提高。

1朗读的涵义

朗读是小学生学习语文知识、提高写作水平与阅读能力的关键因素，同时也是小学语文教学的重要环节。朗读是一种有效的语文学习手段，同时也是促进语文教学水平提高的常用手段。对于小学教学来说，学生年龄都比较小，并不能快速地理解与体味文章所表达的主要意图，所以，要不断加强对学生朗读的训练力度，促使学生理解能力的提高。

2朗读教学问题探析

2.1教师指引不足

教师指引不足，会导致学生朗读存在一定的误区。在新课改的背景下，教师主导课堂的模式已经被逐步替换。以往的教学方式，大部分时间都由教师全面讲解，仅预留了少部分课文朗读的时间。为了紧跟新课改的步伐，教师已经意识到阅读的重要性，并在教学中有意识地多留出一点时间用于学生朗读，让学生自觉进行摸索，在朗读过程中逐渐理解文章的内容。教师都习惯让学生根据自身喜欢的方式去朗读指定的篇目，从而导致课堂很多的时间都用作于学生自主朗读中，只剩下很少的时间让教师指引。由于不能明辨朗读的方法，对于低年级学生而言，如果教学过程中让学生过多的自主朗读，其朗读理解能力将很难提高。

2.2学生参与程度不足

“书读百遍，其义自现。”学生的朗读是需要通过大量练习来提高的，如果只有教师的讲和学生的听，那么一切朗读技巧都没有实践场所，学生朗读技能的提高就如同是“纸上谈兵”，毫无意义。教师要给学生提供机会，让学生可以把学到的技巧和自己的理解运用到朗读过程中，这样才能够把技巧运用起来，达到熟能生巧、游刃有余。

2.3体悟不够深入

通常情况下，教师都会安排学生形成学习小组，并随意去朗读指定的篇目，或者由其中一个学生进行朗读后，全班再跟着朗读。表面上，这种方式能够突出学生的个性，并且满足新课改的要求。实际上，学生并非主动去进行朗读，往往只是为了应付教师交待的任务，并没有进行深入的体悟，导致朗读的水平依旧处于初级认识阶段中。一部分教师认为：只需要预先留一定的问题让学生自主去朗读以及摸索，学生就会自然而言的得到答案，从而满足朗读的要求。就日常的指导而言，并不能促进学生认识意识的激发，学生不能深入的体悟出篇目的内涵，为此会在所选择的文段中，多次进行朗读。比如，教师在解析相关篇目的时候花费了一定的时间，并要求学生分角色进行朗读，但是却不能提高学生的朗读能力，原因在于学生没有进行深入的体悟，不能理解文段的意义。

2.4加大评析力度

对于学生的朗读水准，应当及时评析，以更好地为学生提供朗读指引。在新课标的环境下，教师通常都会给出学生偏向于积极的朗读评价，并对学生进行夸大的赞赏。如果教师没有仔细评析阅读，一味地对学生进行赞赏，就会很容易导致学生的学习热情下降。当教师的评析欠缺针对性以及灵活性的时候，学生就不会自觉地去改进自身朗读的缺点。通常情况下，教师都会在课堂中朗读的时间去查看教案或是翻阅教学流程，并没有认真听学生的朗读，不能有效地纠正学生朗读的毛病。久而久之，就会导致学生迷失方向，而大大降低对朗读的兴趣。

3提高朗读教学的有效方法

3.1提供有效的指引

在课堂朗读时，如果花费很多的时间进行朗读，而缺乏合理的添加指引，将导致朗读教学质量的下降。为此，一定要有效的指引学生，合理的把指定的篇目和日常生活相结合，促使学生加深对篇目的理解，真正意识到潜在的情感线索。当学生再一次去朗读的时候，学生能够正确认识到指定篇目的思想感情，并促使學生朗读水平的提高。

3.2激发学生学习兴趣

在小学语文朗读教学过程中，教师只是通过语言材料进行朗读教学是不能促使朗读教学质量提高的。为此，教师在灌输语言材料的时候，应当结合学生的日常生活，创造一个合适的意境，为学生提供轻松的学习氛围，进而防止课堂教学过于沉闷的情况出现。同时也能确保学生处于学习兴趣高涨的状态，也可以提高课堂教学的质量。有效的朗读情境，不仅能够促使学生朗读能力的提高，而且也能促使学生在朗读的过程中产生情感共鸣。

3.3进行有效的范读

教师范读是教师教学水平的重要评价因素。当前，大部分教师的普通话水平都能够达到指定的标准，但依旧存在一小部分的教师普通话并不是很标准，但是，教师只需要在范读的时候结合自身的情感，也可以得到学生的认可，并能获得学生的赞赏。因为小学生的知识水平有限，为此，学生在朗读的时候并不能有效的控制语速，从而不能朗读出课文所要表达的情感。教师要在理解课文所需要表达的情感的情况下，合理进行范读，指引学生加深对课文情感的理解，能够促使学生学习兴趣的提高。此外，因为小学生具有模仿能力，并且喜欢模仿教师的行为，为此，在进行范读的时候，可促使学生更好的掌握朗读的要点。

4结语

朗读在小学语文教学中起着非常重要的作用，教师一定要加大对小学生语文朗读教学的重视力度，在教学过程中有针对性地运用朗读教学，不断健全小学语文朗读教学手段，促进小学语文教学质量稳步提高。

参考文献：

[1]王风兰.小学低年级语文朗读教学的现状及对策探析[J].考试周刊，2014，（06）

[2]庄梅珍.小学语文朗读教学存在的问题和对策研究[J].新课程·小学，2014（4）：134