论小组合作学习在初中英语教学中的得失

熊海艳

摘要：在实施主体异步教学模式的课堂教学改革中，滦县第四中学弥补不足，稳步推进，提出“主体异步教学模式下双案一体化小组合作研究”新课题，八年级英语教师积极响应，尝试小组合作在课堂中的应用。它彻底改变了传统的以教师为主体实施满堂灌的“填鸭式”教学模式，为学生创造了一种全新的相互交流的教学环境，从而掌握了知识，发展了运用语言进行交际的能力。

关键词：合作学习；英语教学；应用； 自主学习

一、小组合作学习的作用

在初中英语课堂中，小组合作学习不仅能在学生中创设良好的语言交际环境， 还能调动学生的学习积极性，培养学生竞争向上的精神。灵活运用小组合作学习，可以有效地激发学生学习的主体性， 培养学生运用语言的交际能力和团队合作精神。

能真正提升英语教学效果。开展小组合作学习，使得各小组成员都有展现自己的机会，形成“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的比学赶帮超局面，确实实现主体异步的教学，让各层次的学生都有所收获。这样学生就有了比平常学习模式下多得多的收获，学习效率也得到了大大提高，实际上就是提高了教师的课堂教学效率。

激发学生学习积极性，增强学生学习自信心。小组合作学习模式创设了轻松、民主、平等的学习氛围，有效保护了学生的自尊心，使得原本在课堂上不敢开口说的C类生，消除了自卑心理，同时在B类生的帮助下成绩逐步提高。学习积极性被调动，从而变得更加自信。

能培养学生英语学习的创造性能力。小组合作学习模式可以让学生在共同学习中发现问题，这时教师可充分发挥教师的主导性，正确引导学生，通过分析、比较和概括的思维活动，集思广益，共同解决问题。语法规则的总结概括通过小组合作学习，不仅能实现认识上的飞跃，还能达到举一反三的创造性的应运效果。小组共同探索和创造有利于发展求异思维。

例如在复习“提建议”这一交际项目时，我要求各小组从多角度来表达“建议去打篮球”，有一个小组用了以下几种方式：

1、Lets go to play basketball.

2、Should we go to play basketball？

3、What about going to play basketball？

4、How about going to play basketball？

还有一组学生提出了与上述不同的表达方式：

1、Why dont you go to play basketball.

2、Why not go to play basketball？

3、Wed better go to play basketball.

其他小组的学生又提出了与上述不同的表达形式：

1、Shall we go to play basketball？

2、If I were you， I would go to play basketball

由于各小组学生的相互补充，对于本阶段要学的“提建议”的不同语言结构，在几分钟内便得到了很好的复习总结。

二、英语课堂小组合作中常见的问题

1.学生合作不积极

在开展小组合作学习中，有时会出现“冷场”现象。小组长不能合理分配任务，致使小组成员在活动中不知所措：要么单独埋头苦干，要么事不关己，冷眼旁观，小组成员不能真正地参与到讨论与合作中来，小组合作的优势得不到发挥，使合作流于形式。

2.合作学习中探讨的问题不够深入，学生对于所讨论的话题了解不深，活动之前没有激活脑海中的相关知识，导致在讨论时无话可说，或者想到哪说到哪，偏离主题，且有时候小组成员不够团结，相互之间缺乏交流沟通，致使小组合作学习活动不能深入开展，无法突破学习中的重，难点。

3.学生的参与度不均衡，小组合作学习模式增加了学生参与学习活动的机会，但是语言表达能力强的学生争取到的发言的机会较多，代表小组汇报的次数较多；而另外一些学生却习惯于当听众，很少甚至从不发表个人意见，渐渐地他们对于一切语言活动都漠不关心，从而直接影响他们的英语学习兴趣。

三、今后应注意的问题

1.明确师生定位，体现主体性。

在英语小组合作学习中，我们不仅应视学生为主角，为活动参与者，还应该把他们变成活动的具体组织者和设计者，教师与学生之间的关系应由原来的“权威——服从”逐渐变成“指导——参与”，建立平等、民主、和谐的师生关系，唤起学生的主体意识，真正实现高效的合作学习，以达到最佳的教学效果。

2.加强小组建设，明确分工和职责，精心巧妙编排各小组人员及其座位，力求使每个小组的整体水平保持相对均衡。除考虑小组内学生人数、性别、英语基础知识、学习成绩和学习能力等因素外，每组还应安排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作意识。

3.培养合作技巧。小组合作学习的过程也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程，每个组员都应学会尊重，善于接纳，小组成员既要学会正确表达自己的观点，也要学会虚心接纳他人的合理化建议。在坚持真理的过程中，敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。

4.运用多维方式评价形式，在评价内容上，教师应注重对学习过程中学生所表现出的情感、态度、能力和语言表达、发展潜能等进行正确，全面的评价。老师应及时地给出鼓励，给他们学习的勇气和信心，使他们体验到学习成功的快乐，从而提高对英语学习的兴趣。还可以应用小组互评、自我评价的方法，让学生试着给别人以鼓励，给自己信心，反省自己的缺点和不足，并通过自己的努力在学习中取得更大的进步。这样，使每个学生都参与到评价中来，从而有效确保每个学生加入到合作學习中。

目前，我校“主体异步教学模式下双案一体化小组合作研究”课题正在准备结题，小组合作学习模式已取得一定效果，我们八年级英语教师要不断更新教学观念，结合教学实际，努力探索出适合学科特点的有效的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在课堂教学中真正有效、高效。

参考文献：

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