翻转课堂在高中英语课堂中的实践

赵华

翻转课堂侧重于将课堂的时间教给学生，增加学生之间的互动性和交互性。那么教师在课堂中讲课的时间就变少了，将原本需要在课堂中讲授的知识转移到课下，让学生主动去探讨和学习。翻转课堂使学生学习的自由度增加，学生可以根据自己的步调对学习时间和地点以及学习量等进行控制。

1. 翻转课堂在高中英语课堂中的实践

1.1阅读课的翻转课堂

（1）课前自主学习环节

首先教师应该设计好教学任务，让学生能够明确自己接下来一段时间的学习内容。其中包括学习目标、方法和相关的学习资源以及需要检验学习成果的测试题目等，做好这一环节对于接下来的学习很重要。

其次，学习一门语言，有一个真实的语言环境很重要，为此教师为了满足学生学习的需要和创设语言环境，利用互联网搜集相关的教学资源，然后制作成视频。寻找的教学资源要与教学大纲的教学内容有关联性，制作视频也要建立在对教材进行透彻的分析和收集丰富的素材的基础之上。阅读课的教学视频应该进重点放在对课文知识的拓展上，有针对性的拓展学生的知识面，提高自学的效率。

（2）课堂探究交流环节

翻轉课堂教学环节中教师应该注重培养学生独立思考和独立探究的能力，让学生能够在自主学习的过程中构建自己的学习框架和知识体系。与此同时还应该利用学生之间的互动与合作，培养学生的创新思维和批判思维。教师可以在网络中寻找一些教学资源，设计一些需要深入思考的问题，然后让学生在课堂中进行辩论和探讨，学生在这个过程中也能够使得自己的语言得到锻炼，而且更重要的是在辩论环节会享受到思维碰撞和交流的美妙感觉。

1.2语言知识课的翻转课堂

当前的高中英语课堂教学的一个现状便是课时有限制，为了充分的利用好课堂时间，教师大多是在课堂中重点讲解一些重要的词汇和句型结构以及语法知识等，而处理课文则先由教师提问，然后学生回答。学生真正能够运用语言开展交流的机会不多。但是翻转课堂教学模式经过创设真实的语言环境将这种锻炼的可能性大大提高了。教师通过将所学的重点知识进行汇总，并且制作成视频，让学生利用课下时间学习，之后将教师布置的作业独立完成，最后用教师提供的测试题目检测自己的学习成果。学生将不懂的问题反映给教师，然后教师抽出专门的时间将学生反映的问题集中到一节课上让大家一起讨论。如果课堂还有时间，教师可以组织学生玩一玩单词接龙游戏或者故事接龙等，这样既能够检验学生的对所学的词汇和句型以及语法等知识的吸收程度，又能够提高课堂教学的效率。举例故事接龙：Alice is a pretty girl. Before she falls into a hole of rabbits and lands on another world. Candies and candies just as her life， sweet but ordinary. Danger often plays a role in our life， actually. Even though none wants to accept this role. Finally， her life is changed. Gradually， becoming a pocket girl is one of features in the under land world. Hatter is one of her best friends who own a big hat. In his hat has all kinds of things only that you can think. Jewelry also can conjure up.接下来的故事还需要学生一起将其补充完整。

1.3听说课的翻转课堂

翻转课堂教学模式让教师将教学用到的听力素材制成PPT格式或者视频，而听力材料的选择可以是与单元知识有关的，也可以是用于拓展学生的思维的，更可以是名人演讲等。这样学生就可以对自己的学习进度进行控制，完全的个性化学习，使听力技能得到强化。学生之间还可以听过互联网进行交流和练习，通过交流能够实现思维的碰撞，进而提高自身的语言表达能力。

2. 总结

通过翻转课堂教学模式的应用，学生的英语成绩有了明显的提高。主要是因为在这种学习模式下学生的学习负担没有加大，反而提高了学习兴趣。传统的教学模式下一旦学生生病请假，那么落下的课程只能另外找教师补课，但是翻转课堂教学模式下学生利用教学视频就能够随之随地的学习了，节省了上课的时间，而且减轻了教师的负担，这种教学模式应该被大力提倡。

（作者单位：江苏省兴化中学）