分析构建高职院校学生体育学习评价体系的新思路

[摘 要]自素质教育不断推行以来，高职院校对体育教学的重要作用有了更加深刻的认识，对学生体育学习的评价体系的全面创新进行了不断的尝试。文中对目前高职院校体育学习评价体系的基本状况进行了分析，提出了在社会对人才的要求不断提高的背景下，构建高职院校体育学习评价体系的创新性措施。

[关键词]高职院校；体育学习评价；创新；措施

一直以来，体育教学都是高职院校教育的一块短板，这对学生综合素质的提升非常不利。构建全新的教学评价体系，是提升高职院校体育教育水平，提高学生综合素养能力的有效途径。因此，高职院校的体育教学评价体系的创新工作迫在眉睫。

一、高职院校体育学习评价体系的目前发展状况

通过调查研究可知当前普遍使用的体育教学评价体系比较单一，用成绩和分数对学生的体育能力和水平进行评定，忽略了不同学生之间存在的个体化差异。在这种教育和考核体系的影响下，大部分高职院校学生将体育课程看做是一项学习任务。认为只要完成其学习指标就可以，久而久之失去了学习的兴趣，严重影响了高职院校学生整体体育素养，对其实现全面发展造成了一定的阻碍。

在本次调研过程中我校采用调查问卷的方式对300名来自不同年级的学生对当前学校体育课程的满意程度进行了调查。问卷中有4份无效，其它问卷结果表明，大部分学生认为，进行体育教学对他们而言并不具有实际意义，他们对体育课程并不感兴趣，对当前的体育课程模式也并不满意；部分学生认为体育教学本身比较有意义，可以帮助他们提供更多的课外休闲方式，也可以让他们在学习过程中得到放松，但是他们认为，当前的体育教学考核模式并不合理，严重拉低了他们对体育课程的学习热情。

总体来说，高职院校学生对于体育教学体系的满意程度不高，甚至部分学生对高职院校现存的体育教学体系非常不满。形成这种问题的主要原因如下。

首先，高职院校的体育教学评价体系对学生体育素养的考察并不全面，而且考察的内容比较单一，缺乏创新。比如一直以来，高职院校对学生体育能力的考察都是通过肺活量、体前趋、仰卧起做、长跑等形式来完成，但是在日常生活中，体育课程的设置并不完善，导致学生进行体育运动的能力较弱，在进行指标考察前，都需要进行临时的锻炼，对其身体造成了很大的损伤；其次，从当前的高职院校课程评价体系来看，体育课程过于注重学生的成绩，学生在考试时发挥出了水平成为了评价学生体育能力的主要甚至是唯一的标准，长期下去会严重影响学生的学习积极性，引发学生对体育教学的不满甚至是排斥心理。

二、构建高职院校体育评价体系的新方法

为了提高高职院校学生对体育学习的兴趣，提升学生的体育素养水平，高职院校一定要全面创新体育学习评价体系。

首先，有效的评价体系需要以科学的评价依据作为基础，为了全面提升学生的综合素养能力，使学生的能力水平与社会的要求相适应。高职院校在确定体育教学评价体系之前应该全面学习国家提出的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的基本内容，根据纲要中提出的体育教学精神为基础对传统的体育学习体系进行创新。

其次，为了提高学生对体育课程的参与度和满意度。高职院校的体育学习评价体系必须要打破评價方式过于单一的局限，注重学生之间存在的个体化差异，让学生在轻松、愉快的学习环境中学习和掌握体育知识。体育学习评价体系不仅要注重对学生的体育专业知识和掌握能力进行考核，也要注重考核学生的体育参与意识、参与热情以及参加体育学习后的身体素质进行考察。同时，体育学习效果的考察不应该只是在每学期的期末进行一个时间点的考察，而是应该在整个教学期间，通过课程模式的创新，对学生在教学期间内体育能力的提升情况进行纵向的考核，以此来评价高职院校体育教学过程的有效性。

此外，高职院校的体育学习评价体系在对学生进行成绩测定时，应该为学生提供更多的可选择项目，在体育教学的过程中充分贯穿以人为本的理念，帮助学生实现个性化发展。学生不仅要具有较高的体育素质能力，也要具有较高的体育意识，因此，对学生的体育锻炼意识的评定也是非常重要的。比如某高校为了对学生的体育素质进行全面的考察，在每天上课之前抽出30分钟的时间让学生进行晨练，并把学生参加晨练的出席率作为期末评定体育成绩的重要指标之一，这个指标可以直接的反映出学生参加体育活动的意愿和热情。

除此之外，体育评价体系还应该由教师的单向测评转变为教师和学生之间的双向测评，这可以让学生直接了解到自身的体育水平，扭转对体育学习的态度，提升学习的积极性。

三、结语

综上，针对当前高职院校体育学习评价体系不全面的问题，相关教育工作人员一定要在科学理论的指导下，对传统评价体系中的问题进行改良。从根本上改善目前高职院校体育教学效果不佳的现状，实现学生德、智、体、美、劳的全面进步与发展。

参考文献：

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作者简介：贺炜（1983-8-25），男，汉，湖南理工职业技术学院、大学本科，中级，高职体育课程教学改革和研究。