如何实施初中数学课堂的有效教学

尹基华

[摘 要]如何在把握新课标理念下，实施数学课堂教学的有效性。首先要明确什么是有效教学，明确教学目标，引发学生的学习意向、兴趣，采用学生易于理解和接受的教学方式。其次是摆正教师自己的位置，建立融洽的师生关系。第三是培养学生学习数学的兴趣和爱好，增强学生被动学习变主动学习的信心。第四是加强师生互动，活跃课堂教学气氛。第五，利用多煤体技术进行教学。

[关键词]实施；有效性

课程改革，新课标的实施，为数学课堂注入了生机。数学教学活动，必须作为一种有明确目的性的认知活动，建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。一直以来，中小学教学的一个突出的问题就是教师教得辛苦，学生学得痛苦。究其原因是多方面的，既有教育体制的问题，也有课程标准问题，还有教师本身素质和能力的问题。但是要解决这个问题，却不是某个教者能够办到的。然而如何实施课堂有效教学则属于教师份内的责任，是教师永恒的追求。那么如何在把握新课标理念下，实施数学课堂教学的有效性呢？下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈谈自己的点滴看法。

首先要明确什么是有效教学？有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。换言之就是说我们在评价一节课的时候，应把着眼点重点放在学生身上，而不是放在教师身上。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，就是让绝大多数或者全体学生都学懂了、学会了。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。就是用尽可能少的时间和尽可能少的投入以及学生尽可能轻的负担便达到了上述效果和效率。可以用这几个字来概括，就是要有效果，有效率，有效益。

其次，是摆正教师自己的位置，建立融洽的师生关系。长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，师生之间是“一个讲，一个听，一个演，一个看，一个写，一个抄”的关系，学生处于被动的状态，成了接受知识的容器。要想提高教学效果，一是摆正师生以往不平等的关系，营造宽松和谐的教学氛围。教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。二是建立一个融洽的师生关系。以往教师在课堂上滔滔不绝，极尽所能，讲课如行云流水，自我感觉惬意，却忽略了学生的自主学习能力的培养，忽略了学困生的困惑，教学常常处于尴尬境地。其实，教学过程不仅是教师愉悦自己的过程，而是为学生服务的过程。因此，教师的语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，无论是讲授知识还是与学生交谈，都应以充分尊重和热爱学生为需要，努力成为学生学习的引路人。不轻易否定，不随便说“错”，以不挫伤学生的学习积极性为主。这样学生在不感到压力的情况下，真正感受到成功的喜悦，在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣。

第三，培养学生学习数学的兴趣和爱好，增强学生被动学习变主动学习的信心。兴趣是最好的老师，是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。学生能否对数学产生兴趣并且能自觉去钻研，是实施有效教学的关键。要提高数学教学质量，教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢？

1.创设良好、和谐、生动、自然的学习情境。在教学过程中，教师创设良好、和谐、生动、自然的学习情境，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。把数学知识融于生活实践中，不仅使学生在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学习的佳境，学有所得，发现数学奥秘，而且能激励他们养成勤于观察的良好习惯。

2.利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。学生在动手做时好奇心起，就会他们产生欲罢不能的激情。

3.体验成功的喜悦，培养自信心。当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。

第四，加强师生互动，活跃课堂教学气氛。学习交往理论认为，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道宽，有利于形成积极的、热烈的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维、有利于开发学生的创新能力。因此，在数学课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目地。《新课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展，形成一个真正的“学习共同体”，以达到更好的教学效果。

第五，利用多媒体技术进行教学。人们感知事物是通过感官進行的，多媒体技术能创设生动的教学情景，实现友好的人机对话，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。课堂教学中，多媒体辅助教学，以逼真，生动的画面，动听悦耳的音响，使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，科学地记忆知识，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学数学的兴趣，优化了教学过程，增强了教学效果。

总的来说，提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数。教师应该有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同时，却不能丢下一个人，因为，这才是我们教师有效教学的终极追求。