浅析理实一体化在英语听力教学中的运用

许樱蓝

[摘要]中职学生的英语听力受到其基础阶段学习和训练未完全到位的等多方面影响，导致英语听力的教学效果不尽如人意。本文尝试从理实一体化的角度，通过基础教学的训练、听力材料的选择、心理方面的疏导、等方法来探讨如何提高中职学生的英语听力能力。

[关键词]理实一体化 英语 听力

听、说、读、写、译是英语的五项基本技能，其中听力为技能之首。传统的九年义务英语教学没有单独开设听力课程，只是将听力练习穿插在英语课堂中，学生的英语听力能力无法得到有效提高。学生进入职校的商务英语专业学习以后，无法完全集中精神上听力课，也无法跟上英语听力的步伐，最终放弃作为英语能力交流中最重要的听力这一技能。那么，如何有针对性地提高中职学生的听力能力？作为一名职校的商务英语老师，在设计课程中，笔者在传统的教学方法上，结合“理实一体化”教学，做了一些尝试。

一、中职学生英语听力现状及能力分析

笔者在教学中发现，在一年级商务英语专业班中，听力水平较好的学生仅占20%左右，较差的占有30%左右，其余的同学基础都比较一般。而二年级的学生因为已经学习了2个学期的听力，基础比较扎实，情况较好。在教学当中发现学生主要存在以下问题：

（一）发音不准确，辩音能力弱，

（二）词汇量不足，无法理解材料；

（三）自制力较差，长时间听材料做练习枯燥无味；

（四）心理焦虑，没有耐心从而造成听力疲惫等。

二、理实一体化在听力中的运用

在商务英语专业中，听力作为一门单独的课程，一共要开设6个学期。以就业为导向，再结合学生的实际情况，设置了一年级的基础课程、二年级的专业课程、三年级的就业课程，难度循序渐进。如何让学生克服学习障碍、不断提升英语听力能力，再把这项技能运用到工作中去，笔者认为可以通过以下方法。

（一）抓好“双基”教学，促进听力能力的提高。

首先，在中职一年级的教学中，结合口语课堂，重新学习音标，纠正学生发音。音标基础的好坏决定了学生自身语音、语调的好坏，直接影响听力效果。如果自身的语音和语调是正确流畅的，那么在听力作业的过程中比较容易跟上听力材料的节奏。同时，适时地帮助学生区别语音的变化，如英音和美音的不同，又如单词的弱读、重读、连读。

其次，重视词汇基础教学，引导学生掌握单词的“音、形、义、性”，从词根教学中，引导学生联想它的family list，从而掌握更多的词汇。例如，analyze（分析，分解），其衍生词analyzer（分析者）、analyzing（分析，分解）、analysis（分析，分解），它们的词义都很接近，只是词性不同，只要掌握了词根analyze，也能猜出它的family list。

再次，重视专业词汇的理解。听懂“行话”，才不会闹笑话。例如，当材料中出现 close the order 时，不懂行话的学生可能會理解为关闭订单、成交失败，但正确的意思是决定成交。只有弄清楚专业词汇，才能更好地理解听力材料，获取正确信息。

（二）训练日常化，内容多样化。

1.训练应以课堂教学为载体，与日常教学相结合，做到理论联系实际。在课堂教学中，充分利用时间，穿插安排听力训练的内容并及时讲评。在备课时，要充分挖掘并利用教材中的听力材料或者整合教材，把教材中的内容改成符合教学要求的听力材料，由易到难，循序渐进，并适当补充课外听力材料。

2.丰富课堂内容，一节课中可适当运用多种教学手法，当学生感觉比较枯燥时，适当穿插英语歌曲、英语诗歌的听力练习，或者观看较经典地道的欧美电影视频。在二年级下半学期及三年级的教学中，可适当穿插“视听说”训练，运用多媒体辅助，补充一些与教学内容有关的影音资料，如无字幕的英文片，让学生感受录像中英美人士地道的语音、语调，创造声像并茂、比较真实的语言环境。例如，当讲到《visiting the factory》时，可以选取根据罗尔德达尔的经典同名小说改编而成的《查理和巧克力工厂》中查理带领小朋友观赏巧克力工厂的选段，既能激发学生的课堂热情，也能让学生在观赏影片的同时掌握介绍工厂的语句，并将其加以运用。

3.适时指导、帮助学生养成良好的获取信息习惯。比如：培养数字的敏感性，听一段材料，把其中涉及到的数字速记下来，比比看谁记的对。同时，采取精听与泛听相结合。泛听材料，让学生概括总结材料的内容；精听文章细节，训练学生进行片段听写。通过听—说、听—写、听—做等不同练习形式，以求从多个方面开发学生的听力能力。

（三）加强实训。

实训教学能培养学生实际动手能力、创造能力和解决问题的能力。听力作为一门技能，与英语中的其他技能有着紧密的联系，在平日的教学中，除了针对性地训练学生获取信息的能力外，还要结合口语，才能将听力运用到在日常生活。例如，组织学生开展英语角，提供一个话题，要求学生用英语进行交流；又如，通过校企合作办学模式，建立商务模拟实训室或实训基地，模拟公司日常外贸运作，包括接待客户、报盘、下订单等内容，让学生在模拟的过程中充分结合听力、口语、写作等英语技能，把学到的知识理论应用到其中，为学生日后走上工作岗位奠定良好基础。

（四）克服心理障碍，激发学习兴趣。

学生在提高英语听力方面必须重视的关键点就是：心理素质的提高。将心理素质调试到适合于做听力练习的状态，需要不断地训练。

1.克服自卑或自暴自弃的心理。通过有效的听力训练，一步一个脚印地使学生在实践中证明自己的能力，逐步建立和恢复“我能够将英语学好”的信心和决心。

2.克服急躁盲动的心理。在平时的训练中要帮助学生戒急戒躁，慢慢将心理状态和节奏调整到适当位置。

3.克服骄傲自满的心理。在经过一段时间的训练后，学生的听力成绩肯定会有所提高。这样，有部分同学就会滋长自满的情绪，认为听力不过如此。我们都有这样的感受：长期不听英语了，偶尔听一次，很简单的内容有时也会反应不过来。说明要保持和提高英语听力的能力是一个长期的过程，不可有任何骄傲和放松的思想。因此，要及时地向学生讲清其中的道理，适当地增加训练的难度。

三、结语

以上是笔者在英语听力课堂教学中的一些尝试。听力理解能力的提高不是一朝一夕就能见成效，需要日积月累。在听力课堂教学中，要根据学生的特点和实际情况，采用多种教学手段和方法，充分激发学生学习听力的兴趣，创造性地进行更符合学生实际的听力训练，同时不断发掘更多适合学生听力训练的方法，从而使学生听力理解能力不断得到提升。

[参考文献]

[1]刘毅.我谈中学英语听力教学.中小学教学与研究，1999（12）

[2]梁文霞.二语听力中的学习者因素研究[M].上海：上海交通大学出版社，2010.

（作者单位：广东省汕头市澄海职业技术学校）