小学数学复习课策略浅谈

张秀玲

摘 要：在复习课中要实现“以生为本”，就需讲究一定的策略和方法。巧妙地采取一些策略和方法，才能使复习课达到事半功倍的效果，可使枯燥无味的复习课变得“香甜可口”。

关键词：课前准备；生本教育；策略

随着课堂教学改革的不断深入，数学复习课作为教学中重要的课型变得越来越重要。生本教育思想指出，教学要从“以师为本”转变为“以生为本”，所以复习课应把学生发展作为教学的中心，使不同层次的学生在各个方面都有所提高，达到熟练应用知识的目的。

一、课前准备要有针对性、条理性

“冰冻三尺，非一日之寒。”成功的一节新授课离不开教师课前的准备，复习课更是如此。俗话说，复习备考如临大敌当前，只有知己知彼，才能做到泰然处之，从而百战百胜，取得理想的成绩。因此，复习课前师生只有做好充分的准备工作，才能使复习具有条理性和针对性。教师对于复习内容要“一盘清”。如：一节课复习有哪些知识点，突破的重难点是什么？班级中哪些学生已掌握，哪些学生应该作为复习时引导的重点等等。教师在整堂课中要做好步步到位，引导有方，课堂中不出现盲目无从现象。对于要复习什么怎么复习，教师要事先做好计划和安排，更重要的是要把自己的教學构思写成书面学案，在写教案的过程中进一步明确复习目标、复习方法。在课余时间里，教师应注意将平时发现的一些具有特点。代表性的题目挑选出来，进行组织编排，根据实际教学需要梳理整合，为进一步提高学生学习水平和能力，为学生提供更有营养和价值的题目和复习内容做准备。

二、处理好几个关系，提高复习的有效性

1.学与教的关系

在复习过程中，要体现“以生为本”的学习方式，要体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。通过学生的课堂表现和学习状态要体现教师的引导作用。新课改下，学生是学习中的主角，教师是学生学习中的引导者，是帮助学生完成或实现复习目的协助者，与学生共同努力的探索者。只有学生主动参与复习，并能及时提出问题，才能达到复习的目的，才能让学生在复习中得以发展。

2.讲与练的关系

检测复习效果的最终方式要看学生练习的结果。这里教师要遵循“三讲三不讲的原则”，发挥“兵教兵”即学习小组的作用。把讲与练有机地结合在一起。同时，讲与练要讲究策略和方法。教师的讲要选择合适的时间，要面对学生共性的问题，要抓住重点一针见血讲清、讲透，对于学生自己能解决的问题，要发挥学生“兵教兵”，引导学生班内解决。教师在复习课中的一个重要角色就是要做一个会察言观色的评价者，要有对尖子生的鼓励，还要有对学困生的勉励，还要有对整个练习过程的评价。教师讲的内容要突破本节课的难点，及时纠正学习中的犯错点，使学生对同一个知识点再不犯同样的错误，真正起到查漏补缺的作用。

三、内化知识结构，提高综合素质

复习课是一个对已学知识的重温和对新知识的产生并存的过程，通过复习，使学生在重温巩固旧知识的基础上，对知识产生提升并形成新的认识，激发新的思考。作为教师，要特别引导学生自主进行对知识点的整理和回顾，使学生能通过自学整理出知识树状图，用表格、图示、文字的方法串成线、连成片，建立合理的认知结构，便于学生自己记忆。通过复习，使学生对原来理解肤浅记忆模糊的知识有了进一步的认知，在这个过程中，也培养锻炼了学生的理解力、观察力和思考力，使学生有了初步的对知识进行比较分类和抽象概括的能力，使学生形成的知识更具条理性、有效性。

四、开放课堂，提出问题，培养学生的问题意识

提出问题并解决问题是小学数学学习的一项重要能力。现行北师大小学数学教材在整理与复习中都设置了两个模块，一是说一说，你学到了什么，二是想一想，你能提出哪些数学问题。特别是模块二重在培养学生提出问题和解决问题的能力。因此，教学时，教师要放开课堂，为学生提供一定的时间来收集信息，鼓励学生对信息进行筛选提出问题、尝试解决问题。如教学四年级下册整理与复习（一）时，课前我布置学生从报纸、杂志、电脑等媒体中收集有关小数方面的信息，课中留足一定的时间让学生从收集到的信息中提炼出一定的数学问题，同桌交换解决问题。在学生自己解决问题的过程中我从全班选择出了一部分典型问题，组织同学交流解决。这样的设计，不仅培养了学生提出问题、解决问题的能力，而且较好地培养了学生的问题意识。

五、小组合作，发挥“兵教兵”作用

复习的目的是希望从不同程序上提高大多数学生的学习水平。而教师如何有效地顾及全班同学的学习，就需要积极利用小组合作，通过“兵教兵”不但可以提高复习效率，还可以培养学生的数学语言表达能力，强化思维训练。复习课中充分利用学习合作小组进行以尖子生带学困生策略。根据学生学情、性格、性别等进行合理搭配，组成最优化的，实力相当的学习合作小组，给每个小组下达任务，实行“兵教兵”，发挥尖子生的优势，让会做的学生教不会的学生，让学困生有意无意地仿效榜样，达到以优促差的目的。

总之，复习课要注重知识的整合和创新，使学生通过复习，在强化旧知识的同时，发现原学习中存在的不足，并从对旧知识的复习中提炼出新内容，使每个学生都能通过复习在不同程度上有新的收获和认识，达到“不求人人优秀，但求人人进步”的学习效果。

参考文献：

颜若冰.小学数学复习课教学策略浅谈.学周刊，2015（6）.

？誗编辑 段丽君