在初中语文文言文教学中贯彻生命教育

羊彩皎

文言文是我国优秀文化与民族精神的载体，几千年的历史长河积淀了古圣先贤对宇宙、自然、社会与人生的思考，古代文人墨客的自然描写、情感抒发、史事记载，形成了我们民族的优秀文化因子，这些构建了中华民族特有的文化传统与民族精神。在语文教学中，紧紧围绕文言文这一载体，教师通过多种途径引领学生多层次认识生命、欣赏生命、把握生命，有着非凡的意义，从中让他们在体味和感悟中获得对人的生命意义的理解，从而学会努力地实现自己的生命价值，这应是我们在语文文言文教学中贯彻生命教育的真正意义所在。

一、激发学习热情，唤醒生命自觉

德国著名文化教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒……一直到精神生活之根。”教育对象是有生命、有思想的学生，他们已经初步形成了自己的并不完整的人生观、价值观。文言文教学与人的生命活动、精神活动有着天然的联系，在语文课中学习大量的经典作品，就是走近先哲，用他们健康的心灵世界去影响和规范学生的心理结构。文言文教学，教师如果只注重对文言文字词翻译和句式的掌握，课堂仍成为灌输知识的场所。在教学实践中，语文教师要有“以人为本，尊重生命、热爱生命”的教育理念，在教育学生的过程中倾入“生命”与“激情”，激发学习热情，唤醒生命自觉，让他们从文言文中认识到生命的意义和价值，进而学会到要认识生命、欣赏生命、热爱生命、珍惜生命、敬畏生命，最后再从生命中学会包容、尊重、接纳他人的生命。

二、深入文本，将根植于文本之中的生命意识挖掘出来

《语文课程标准》突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”，而“丰富的人文内涵”就包含对生命意识的重视，与对一切生存状态、生存环境、生命价值的思考与教育。初中语文新课程所选录的文言文经历了上千年的锤炼，载负着璀璨的华夏文明，是我们民族精神内涵的源头活水，许多课文都不同程度地含有对生命意识的体验与思考，处处蕴含“生命情感的信息”是生命教育的重要材料，为生命教育提供了巨大的资源。因此在教学中，教师要深入文本，从文本中挖掘生命教育的素材，通过对文本的解读，使学生对“生命的意义是什么？”“怎样的生命才是有价值的？”这些问题产生正确的认识，帮助学生树立关爱生命、敬畏生命、呵护生命的生命意识，帮助学生形成对生命意义、生命价值的正确判断，从而使学生建构起生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，以此建立正确的价值取向。

编入初中语文课本的大量文质兼美的文言文，直接阐释生命、呼唤热爱生命，是我们对学生进行生命教育的一座取之不尽，用之不竭的宝库，为我们的教学提供了丰富的生命教育的素材。作为教师就要深入文本，把课文中所包含生命教育的内涵充分发掘出来，并贯彻在日常的语文教学之中，以此来潜移默化地影响学生，教育学生。教师应善于去发现类似表现生命教育主题的文章，引导学生去认识、欣赏和感受生命，从而赋予生命教育以丰富内涵，让学生自由、快乐、文明、健康，有尊严、有责任、有爱心地成长。

一是引领赏读，感受生命价值的升华。初中语文教材里有许多是与“生命”主题相关的文言文，可以借此对学生进行审美教育，审美教育的过程就是生命教育的过程。通过引领学生赏读美文名篇，使学生感受到生命的跳动，感受到生命价值的升华。

二是引导体验，領悟生命教育的意蕴。虽说是“纸上得来终觉浅”，但教师若能引领学生通过对纸上文字的品读想象，找到一点“躬行”的体验，也是很有教益的。

三是注重课堂生成，获取意外的教育成效。叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。严谨细致的教学设计往往会束缚学生的个性和思想，而在课堂上贯彻生命教育则要求教师必须了解学生的思想和心理状态，所以教师的教学设计当粗而不疏，留有充分的空间让学生表现自己的所思所想，在课堂的不断生成中，随机适时地进行生命教育。

三、在多元活动中贯彻生命教育

语文活动是学生联系课本与生活的桥梁，它也是进行生命教育的主阵地之一。初中语文课本的文言文，大多都是作者“情动于衷，不吐不快”的产物，是作者真挚的情感的凝聚。这些鲜活的教材，教育人们修身养性、自我完善，要对生命的价值和意义抱有一种乐观的态度，不仅要活着，还要活出生命的意义和价值，要爱国忧民、承担道义，要胸怀壮志豪情，建功立业，施展抱负。在文言文教学中，以多元活动为载体，引入生命问题的题材，可以促使学生思考生命问题，从中体会生命的伟大、生命的可贵、生命的可敬，体会生命的意义。生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，在文言文教学中，除了阅读文本，我也经常通过诵读竞赛、辩论赛、编演课本剧等各种方式的体验活动，让学生直接参与，感受真实情景中人物的各种情绪，体会其中的喜怒哀乐，让学生在多元活动中认识生命的意义和价值，效果明显。

德国教育家普斯朗格曾经说过，“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”在多元的语文活动中，学生入乎文本之内，与相距千年的巨匠们进行精神对话，思想撞击，获得丰富的生命体验，又超乎文本之外，唤起自身对人生价值与意义的思考。

文言文高扬的生命旋律，蕴含的生命教育意蕴，是当前生命教育中值得珍视的宝贵资源。在文言文教学中贯彻生命教育，无论对学生个体的发展还是对于整个社会精神文明的建设，都有至关重要的作用。语文教师要用自己的人格魅力做学生行为的导航灯，要用自己的知识经验为学生撑开一片蓝天，让所有的学生都能够积极健康的成长，使他们的生命价值得到最大的体现。