职高数学教学方法探索

易朝国

职业学校与普通高中在学校的数学课教学中有很大的区别。数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。而职业学校，数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。针对以上特点几年来对数学教学进行了一些粗浅探索。

一、注重初中与职高数学教学的衔接

数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在数学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。

初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如命题;函数的概念;映射与对立;一元二次不等式和一元一次不等式;任何角的三角函数与锐角的三角函数;立体几何中线线，线面，面面平行的垂直与平面几何中的线线平行和垂直;二面角和平面几何中的角;解析几何中的直线方程与代数中的一次函数;抛物线和二次函数等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此在数学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，实施参透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。

二、灵活使用职高数学教材，针对不同专业制定数学大纲

随着职教的发展，职教教材率先进行改革，现行全国职业高级中学数学教材，是在普高数学教材的基础上编写的，它对传统内容进行了精选，采用新体系，引进新符号，新内容，在知识的应用与实践方面做了一定的增补，尽可能地考虑了各专业之间的通用性和特殊性的要求。然而由于职业的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识个方面的矛盾：数学内容的安排顺序与专业的需求在时间上脱节;有些专业必须用的职高数学教材的删减内容。针对这些特点，灵活处理，在注意内容保持不变，不影响数学知识情况下，根据不同的专业做必要的顺序调整或作内容专业的数学大纲，使调整体数学内容能与专业对口。

电子专业，基础数学课是学习一年。为了体现数学服务的特点，对教材内容做了一些调整。先学习数学用语，为了学生正确使用数学语言打好基础。然后学习了二次函数的基础上，讲解几个重要的初等涵数、对数函数及三角函数。接着学习数列补充一些“概率与统计”知识。特别是对一些二次函数与二次函数的应用;指数函数与对数涵数的应用等要作重点讲解。

建筑专业，学习了“集合”后，就 “立体几何”是一些专业删去的内容，但是最基本的知识，通过学习，可以提高学生的空间想象能力，识图制图能力，为学习专业知识打好基础。

计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础。

通过对数学的教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求，学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发，在数学中注意数学思想和方法的渗透。使学生通过数学学习，掌握化归思想、函数思想、方程思想、模型思想、分类讨论思想、数形结合思想及消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等到数学思想和方法。

三、注意教学中的层次化

由于职业学校的学生教学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要跟据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。

1.备课中制定不同层次的教学目标

把学生分成优、中、差三个层次;不同层次的同层次的要求;基并逐步在掌握基础知识前提提下灵活应用：对中等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力;对优等学生要求深刻理解，熟练掌握和应用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分組，因材施教。

2.在授课过程中高有“难—中—易”层次的问题

提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差等生的答案可给予评价;中等题中等生作答，优生补充完善，教师做出评价后，让差生在回答;难题让学生思考，再让有声回答。这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒己见，互相启发，相互补充，达到相互推荐，有利于激发学生学习的数学的

3.在布置作业是，设计分层次的题目

对掌握的基本题，有一定能拿到的选做课本例题和练习上的基本类型的题目，还可以加做练习册和老师特编的思考题问题，根据不同的层次的学生设计不同的要求的作业内容。

四、加强课外辅导，重启发，培养学生自学能力

课外辅导是课堂数学的补充，教师要依据的作业批阅，课堂提问、学生提问等多种手段了解的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取个别辅导，让他们在短时间内掌握基础知识，使旧知识能够自然向新知识过渡。对中上问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。

作为职业学校的学生，以后将走入社会，更多是靠自学。在数学教学中，要根据不同学以掌握的数学知识的基础，给予正确的学习方 效的学习经验，让学生会思考，善于思考，培养学生养成自学能力。