关于技校班主任的学生管理工作艺术之我见

宾英

摘 要：班级是一个学校的重要组成部分，班级教学质量直接影响到学校的发展层次和教育水平。作为一个技校班主任，一个班级的引导者和管理者，在技校中扮演着重要的角色。班主任是学校对学生进行教育的纽带和桥梁，班主任的工作能力和工作水平也决定着一个班级的教育程度。

关键词：技校班主任；学生管理工作；艺术；策略

班主任工作是一门具有科学性和规律性的艺术。有些班主任在工作时并不是缺乏敬业精神，而是缺少班主任工作的艺术。就当前教育形势而言，教育机构已经认可班主任对学生有管理、批评、教育的权利和义务。班主任在班级的主要工作就是管理和教育学生，由此可以体现班主任工作的重要性。班主任是班级的引导者、教育者、组织者，是学生学习成长的领路人。班主任在班级建设和教育学生工作方面具有不可忽略的主导作用，是学校思想政治工作的纽带和桥梁，是沟通学校、社会、家庭的核心。因此，落实班主任的教育工作是学校培养学生的保证，也直接影响学生的学习和成长。下面就如何提高技校班主任的学生管理工作艺术提出了几点策略：

一、坚持以人为本

每一位合格的班主任都不能把自己置于高高在上的监督者和管理者的角色，都应该尊重并信任学生，要善于发现学生的优点和长处，这是教师坚持以人为本管理学生的必要条件。技校的学生很多都是独生子女，在成长的道路上有很多的缺点和毛病，很多教师在管理这些学生时都会埋怨学生的自我约束能力差、自制力差，所以他们在班级管理上也逐渐变成有心无力。其实，班主任工作中对学生最有效的管理就是鼓励，让学生在班级中发挥自己的优点和个性，要充分调动班干部主动管理学生，使学生能够学会自我管理、自我约束、自我教育。教师在日常工作中也要关注学生的学习生活，了解学生的内心世界，善于与学生沟通和交流，充分尊重、信任学生，始终贯彻以人为本的教育理念，这样才能培养学生的主动性和创造性，不断满足学生学习和生活上的需要，不断增强学生自我管理的意识。只有这样，学生的自我约束能力才能越来越强，教师的管理水平才能逐渐提高，学生才能主动接受教师的管理。

二、建立平等关系

技校学生一般处于15～32岁的年龄段，是形成世界观、人生观、价值观的重要时期。学生在这个时期逐渐地了解和认识社会，对于人生的道理也有了自己独特的见解，也有能力辨别是非，辨别对错。因此，技校学生在犯错误时一般都是因为自身的自制力差，自我约束力不强所导致的。大多数班主任在教育学生时都喜欢讲大道理，将自己置身于学生的对立面，不能明辨是非，错误地认为学生有错误时就该教训。教师在教训学生时经常第一句话就是问学生：知道自己错在哪里了吗？只有学生先主动认错才能进行下一步的交流。其实，学生希望教师能够正视他们，平等对待他们，建立平等的师生关系，而不是以高高在上的教师姿态让学生对教师管理产生抵触心理。教师应该建立平等的师生关系，帮助学生提高自制力和约束力。在教育学生的过程中要避免“我高你低”“我说你听”甚至是“我对你错”的错误的教育心理，教师应该有意识地了解学生的内心世界，善于与学生平等地沟通交流，让学生感受平等的师生关系，这样才是技校班主任成功实施学生管理工作的前提和关键。

三、创造学习氛围

一個班级的班风正了，学生的行为规范也就规矩了。一个班级的学习风气是班主任学生管理工作的重要内容，教师在重视班级风气的同时一定要让学生了解学习的重要性，让他们清楚：对他们今后的人生道路具有不可替代的作用。教师在管理学生时可以为他们讲解一些往届优秀毕业生的例子，他们目前在哪些优秀岗位担任什么职位，这样利用身边的例子教育学生不仅可以调动学生的学习兴趣，而且能够激发学生学习的热情和信心。对于成绩差的学生，在班级内可以采用一帮一制度，在班级成立各个学科的学习小组，通过班级内部学生的互帮互助，提高班级整体成绩，提高学生的教学管理水平。让班级形成学、赶、帮、比、超的学习氛围，使学生积极地投身于学习中来，从而促进班主任管理工作水平的提高。

总之，科学有效的学生管理工作来自于班主任长期的实践和探索。技校班主任的学习管理工作具有长期性、复杂性、规律性、示范性、创造性等特点。这就要求班主任在学生管理工作中要掌握合理的教育理念和科学的管理方法，保持严谨认真的工作态度，坚持以人为本的管理理念，建立平等的师生关系，创造积极向上的学习氛围。在管理工作中不断积累经验，满足学生学习的需要。针对技校学生的特点，采取合理的管理措施，这样才能当好技校的班主任，从而促进学生综合能力的提高，使班级氛围更加的和谐融洽。

参考文献：

[1]赵灿.高等职业院校学生管理工作之我见[J].四川教育学院学报，2008.

[2]岳华，李敏.学生管理的艺术[J].科技创新导报，2009.

编辑 薄跃华