构建一节高中高效数学课堂的思考

孙鹏刚

摘 要：高中数学课堂教学，提高学生的综合素质。从提高教师的专业素质，更新教师的教学理念，培养学生的主动学习能力，关注学生创新能力的培养，选择科学有效的教学方法五个方面探讨了高中高效数学课堂。

关键词：高效；理念；能力

高中数学课堂教学，教师鼓励学生参与活动，为参与者提供交流的机会。教师把任务交给学生，发挥学生的自主性，加强学习方法的指导，提供给学生实践机会，加强自主合作学习，教给学生独立思考，提高学生的综合素质。

一、提高教师的专业素质

数学教学具有很强的逻辑思维和推理思维，随着新课程改革的深入，素质教育更是成为数学教育改革的核心。所以，作为传授学生数学知识的高中数学老师，不仅要有深厚的专业素养以及较高水平的思维能力，也需要具备良好的人文修养并及时掌握新的教育理论。这就要求改善教师继续教育的课程设置，注重知识培训，树立教师终身学习观念，从而提高数学教师专业化水平，优化与改善教师专业知识结构。

二、更新教师的教学理念

新课标要求教师更新教育观念、教育思想，科学、客观地反思自己的角色，摆正自己的位置。在新课标下，高中数学教师要确立自己的角色地位。教师是教学过程的开发者、组织者、建构者、创造者、研究者、设计者、实践者，是学生学习的指导者、合作者和交流者，确立教师多元整合的角色，适应新时代基础教育的要求；新课改下，高中数学教师要改变教学理念，教师只是教学活动的组织者和引导者，要充分肯定学生学习的主体地位，在教学中培养学生的创新能力，优化高中数学课堂结构，真正使学生成为课堂的主人。

三、培养学生的主动学习能力

在高中数学教学中，教师要注重转变学生的学习方式，积极引导学生自主学习，正确处理“教”与“学”的关系。以学生为主体，尊重学生的创造力，以“学”为中心，以“教”为辅导，高中数学课堂教学，培养学生的自主学习能力，教给学生学习的策略和方法，教给学生正确的思维方法，培养分析、比较、综合、概括的能力，教师鼓励学生预习、操作、分析、归纳，留给学生“说”和“做”的机会。发挥学生学习的主动性，在教师引导下，对学习进行再创造，把任务交给学生，鼓励学生大胆质疑，发表自己不同的见解，发挥学生的自主性。通过自主探索获得知识，成为学习的主人。课堂上教师的讲授时间减少，学生具有更多的学习活动时间。

四、关注学生创新能力的培养

学生是祖国的未来和希望。学生的创新能力决定着国家的命运，每个学生都有创新的潜能。高中数学教师在教学中要注意唤醒学生的创新意识，鼓励学生大胆质疑，充分挖掘学生的创新潜能，在课堂中，提出引发学生思考的问题，注意学生的独立思考能力和创新精神的培养。教师要有创新意识，大胆改革。发挥学生的主观能动性，探索有效的教学途径，培养创新型人才，培养学生敢于质疑、大胆提问的习惯，充分展示学生的创新思维，提升学生的科学素养。新课程标准要求高中数学教学发展学生的个性意识，促进创新能力的提高，充分发挥学生的想象力，张扬个性特征，促进学生创造力的发展。教师应抓住时机对学生诱导激励，鼓励他们展示个性，使高中数学课堂成为学生展示个性的舞台，促进学生创造力的发展。

五、选择科学有效的教学方法

1.合作交流，共同探究

创设现实生活中的真实情境，学生在协作中完成学习任务，课堂上建立互动小组鼓励学生参与活动，为参与者提供交流的机会，集思广益，解决问题。教师要选择合适的交互策略，保证活动的有效展开。学生经过探索、协作完成的成果，需要在课堂上交流学习体验，分享成功和喜悦，进行师生交流。教师要及时回答学生的问题，对学生提出的问题进行统计，集中讲授共性问题，直接解决学生的个别操作失误。学生之间交流学习状态、学习感想，互相帮助解决问题，培养了自主学习能力。在交流中实现共享，学生就学习过程中遇到的疑问，可以与教师或同学讨论，为性格比较内向、不敢发言的学生提供了大胆表达的平台，增强了学生的自信心。例如：“函数的图象”教学，指导学生用正弦函数作图软件，动手操作，进行探索活动，让学生认真观察函数图象的动态变化，了解图象特点，发挥学生的创造才能。用多媒体课件展示函数的图象，形象直观，创设轻松的課堂气氛，提供给学生独立思考的空间。新课程倡导多样化的学习方式，以科学探究为主，通过探究活动，促进学生形成科学素养。小组合作教学模式有助于学生从多个角度体验知识的形成过程。学生主动参与讨论，由知识的被动接受者转化成知识的主动探索者。通过探究，培养学生多向思维形态，唤醒学生的主体意识，加强学习的自主性，发展学生的创造性思维能力。

2.构建良好的师生关系

建立朋友式的师生关系，真心热爱学生，走进学生的心灵，使教学工作更有实效；尊重学生，以客观公正的态度对待学生；鼓励学生找准自己的位置，正确看待自己，培养学生健康的心理，营造和谐的课堂氛围；鼓励学生大胆发表自己的见解。课堂中出现一些不利教学的现象时，教师要耐心诱导，以宽容的态度对待学生，让学生体验教师的和蔼可亲，为学生创设轻松愉快的学习环境，提高课堂教学效率。例如“等比数列前n项和公式”教学，教师用古印度“棋盘放粮”的故事激发学生兴趣，提出问题引入新课，促使学生思考：等比数列的特点、公式及怎么求和，抽象的数学知识变得生动、鲜活，学生从多维度来体验知识的形成过程，活跃学生的思维，调动学生参与热情，为学生提供动手的机会，提高智力水平。

总之，高中数学教学是师生共同完成的探究活动过程，是教学的动态化过程，教师既要重视教学结论的形成过程，更要重视教学策略的运用，培养科学思想能力，不断总结经验，发掘学习思想，探求新的教学方式，促使学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]刘东红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].湖南师范大学，2012.

[2]李伟军.新课程背景下高中数学教师继续教育课程设置的思考.内蒙古师范大学学报，2007（2）.

[3]宁连华.新课程背景下高中数学教师教学知识的调查研究.教育理论与实践，2008（29）.

编辑 温雪莲