做懂爱的老师

陆静

教育是一门爱的艺术，多年的教育经验告诉我：失去了爱的教育，不能算是成功的教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基就把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，因此，老师爱学生，对教育好学生是非常重要的。

我们都知道，爱是一种付出，一种给予，但何时给，如何爱，需要每一位老师深深思考。究竟该给学生阳光般炙热的爱，还是细雨般温和的爱呢？究竟该选择怎样的时机来爱我们的学生呢？不妨看看下面这几个故事给我们的启示吧。

爱要默默地给

一次批改语文回家作业的时候，我发现新转学来的小娟没有按照我的要求一行隔一行抄写词语，布置作业时，我反复叮嘱孩子们一定要按照我说的去写，可是没想到她却把我的话当成耳旁风。想到这儿，我不免生起气来，立刻将她“请”到办公室询问原因。她告诉我，自己还有个妹妹，也在读书了，家里条件不怎么好，按老师的要求写作业，一本本子没几天就会用完了，她这样写是为了节省一点。为了让小娟安心地学习，我买了一大叠作业本，当着全班同学的面送给她，引得同学们好奇不已，围着她问这问那。我看到小娟的表情有些尴尬，但我没有放在心上。

一年一度的秋游就要到来了，当我把这个好消息告诉同学们的时候，他们欢呼雀跃。在一张张笑脸中，我发現了小娟的愁眉苦脸。我自然想到了秋游的费用肯定困扰着这个女孩。果然，第二天报名交钱的时候，唯独她不参加秋游。我想了想，便对全班同学宣布：“同学们，这次秋游老师希望我们班四十一个同学一个不落。可是小娟同学家里比较困难，交不上秋游的费用，你们看，怎么办？”话音刚落，就有热心的同学提议：“老师，我们来捐款吧！”说着，他就把刚找给他的五元钱交了上来。紧接着，其他同学纷纷慷慨解囊，不一会儿，钱就凑齐了，可是小娟没有接受同学的帮助，这让所有人感到吃惊。后来，在她的一篇周记中写到：“我知道老师和同学都是好心，可是，我不想让大家知道我家很穷……”第二个学期，小娟转学了。

这件事情给我的触动很深。贫困学生的心理比一般学生的更为敏感和脆弱，他们往往拥有更强的自尊心，他们害怕承受别人异样的眼光。因此，作为老师，在对待这样的学生时，应该学会站在他们的立场思考，要爱他们，可以默默地给予，不着痕迹地帮助。

爱要平等地给

休息日，我打开电脑，上了QQ。不一会儿，就有头像在闪动，我点开一看，原来是我教过的一个孩子，现在已经上初中了。

“陆老师，我想找您聊聊，行吗？”他试探性地问。

我马上回复：“当然可以，是不是碰到了什么烦恼？”

他沉默了一会，说：“是的。陆老师，我不喜欢现在的班级，不喜欢现在的班主任老师。”

“为什么？”我送上了一个疑问。

“现在的老师特偏心，只对那些成绩好的学生好，就算他们犯了错，也不会批评。而我们这些成绩不怎么样的，无缘无故就会挨批了。”他停了一下，继续说道，“昨天做操的时候，我明明出去做的，可是有同学冤枉我没出去，老师连解释的机会都不给我，就让我罚站，太气人了。”

我马上送给他一个安慰的笑脸。

他又说：“我现在特别怀念小学的生活，尤其是您，让我敬佩，因为您赏罚分明。”

……

我和这个孩子的对话还在继续着。今天，让我感受最深的是“公平、公正”这两个词。作为老师，我们要教育学生、热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何学生。不管是优秀生，还是后进生，他们都渴望得到老师的爱，不因为成绩好而多些，成绩差而分不到。让我们公平地对待所有的学生，让所有的学生享受到平等的爱。

爱要给得适度

朱小龙，是我接触过最让老师头疼的学生：大课间活动的时候，他能为了捡一只毽子，爬上高高的香樟树；上公开课的时候，其他同学都在认认真真地听讲，他一个人躲在角落里做小动作，被我们的教导主任当场批评；他的回家作业上的字，堪比张旭，真可以说是龙飞凤舞，怎一个“潇洒”了得……作为老师的我，本着“一个都不能少，一个都不能差”的原则，给他开“小灶”。早晨、课间、中午休息甚至放学了，都要让他到办公室里，指导他做作业，帮助他复习预习，还给他做一些练习题。可是我的这些付出，没能换来他的感恩，他的成绩非但没有进步，还下降了不少。

哎，我不禁思索：为什么我对他的关心换来了这样的结果？原来，任何事情都有个度，越过了，就会产生意想不到的负面影响，爱孩子也是这样的，我们老师常常觉得给学生开小灶就是对他的爱，可我们没想过，学生是不是会领情？孩提时代，他们天真、活泼、顽皮、好动，学习不是他们的全部生活，他们也要运动，也要玩耍，也要休息。后进生亦是如此，他们也渴望得到老师平等地对待。由此看来，老师对学生的爱也不是步步紧逼，还是要给得适度呀！

爱要爱得持久

去年9月，我接手了新的班级——三（1）班。教过这个班的老师提醒我：“小陆，你可要特别当心贾栋梁这个孩子，他可是顽劣得很呢！”果然刚刚开学半个多月，我就领略了贾栋梁的“风采”，我苦苦思考对策，严厉批评过，请家长一起教育过……但他依然我行我素，对我的关爱毫不领情，说实话，我甚至产生了放弃他的想法。直到那件事发生，一天中午，我和同学们吃完午餐回到了教室，一个负责常规检查的高年级学生对我说：“陆老师，你们班饮水机下面有很多水，希望你们把地拖干，盛水的小盒子也要经常清理。”我连忙说：“好的。”正想找个学生去搞一下卫生，贾栋梁就走到我跟前，说：“陆老师，我去吧。”说完，他就把盛水的盒子拿到卫生间去清理了，回来时还把地拖干了。检查人员说的话，全班同学都听到了，可是却只有贾栋梁主动要求去做，第一次，我发现了这个孩子身上的闪光点。我赶紧抓住这个机会，对他进行了表扬。也许听惯了批评的话，当赞美的语言包围着他的时候，我发现贾栋梁的眼睛一下子亮了。经过了这次表扬事件后，贾栋梁确实进步了不小。可是，好景不长，没过两个星期，他的“老毛病”又犯了。我质问他为什么。他小声嘀咕：“老师，你最近又不管我了，是不是又不喜欢我了？”……

听了这个孩子的话，我突然意识到：原来他又做这些“坏事”，其实是为了引起老师的注意，希望得到老师的关爱。作为老师，我们要善于把握学生的这种心理，多和学生相处，多和他们交流，让他们时刻都能感受到老师是重视他的。师爱是无私的，是伟大的，但我更希望师爱是理性的、科学的。我们要学会做懂爱的老师，用自己爱去温暖每一位学生，用爱携手与学生一路同行。

（江苏省常熟市虞山园区小学）