物理教学中评价制度的变革与创新

徐成荣

[摘 要]时代的发展赋于物理教育新的内涵，注重科学探究，培养学生科学探究能力、实践能力和创新能力是素质教育的发展要求，是物理教育的重要环节，也是物理教学中评价制度的变革与创新的重中之重。当前，面临各种实际情况，对实施探究式教学，培养学生的实验探究能力还存在一定的困难。因此，如何培养学生的科学探究能力是中学教师面临的一道难题，也是物理教学中评价制度的变革与创新。本文从实际出发，结合教学实践，从中分析学生的特点，提出了如何培养学生实验探究能力的方法，供大家参考。

[关键词]提出教育新理念；增强探究能力；评价制度的变革与创新

物理是以实验和观察为主的一门学科，物理来源于生活，生活离不开物理，通过实验探究出其中的物理规律和原理，是学习物理学的重要途径。随着社会和经济的发展，对人的素质培养又提出了更新、更高的要求。《新课程标准》的实施无疑给教师的教学和学生的学习指出新的思路，给学生的学习带来浓厚的兴趣，也提高教师教学的积极性。学生通过实验探究，学到了科学知识，掌握了探究科学知识的方法，同时也增强了创新能力和实践能力。但是，根据现在教育的均衡，学生总体素质较前有所减低，对于学生的实验探究能力培养就存在一定的困难。

一、创设科学探究的学习环境，构建新型的师生互动平台的评价制度

以教材为主，实验为辅的旧教学模式在农村中学中根深蒂固，从过去的以讲授法为主的教学思想——“传道、授业、解惑。”到后来强调不能满堂灌，要注重启发式教学，到现代教育强调以人为本，注重探究式教学，采用多元化、多方位的教育形式，一系列的教育改革印证了中国教育的发展。这就要求我们教师能适应社会发展的要求，彻底地转变思想观念，在组织教学中要创设一个良好的探究科学知识的学习氛围，改变过去以讲授法为主的教学模式，要让学生积极参与到课堂教学中来，注重学生的个人发展，让学生与教师互动，从而构建一个新型的教学平台。

二、培养学生科学的探究精神和习惯的评价制度

要实施研究式教学，要先培养学生的科学探究精神，给学生动力，而动力来源于兴趣。爱恩斯坦说过：“热爱才是最好的老师。”因此培养学生的实验探究兴趣和精神是培养学生实验探究能力的重要前提，要从以下几方面着手：

1.转变学生思想观念，建立新的学习方式

在过去的传统教学中，学生的学习方式只要靠老师讲授、实验演示等获取知识，自主参与的积极性不高，学习比较被动，许多学生现在还延续着这种学习的习惯。因此要激发他们学习的兴趣，调动他们自己参与科学探究的积极性，让学生通过自己的实际操作和思维活动，探究实验中的科学知识，而教师要积极指引，导明方向，多点鼓励和鞭策，开拓学生思维，逐渐将学生引入科学的海洋。斯宾塞曾经说过：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推导，给他们讲的应该尽量少一些，而引导他们去发现应尽量多一些。”

2.让学生养成科学探究的思维模式和习惯

初中学生的学习多数比较被动，老师有布置任务、有设计实验，他就去完成，如果没有布置任务或课堂实验，他就不会自己主动去探究和发现科学知识，这就需要我们教师深入地去挖掘学生内心的潜意识，增强求欲知心理。

三、培养学生实验探究过程的能力的评价制度

一个探究实验要经过许多过程和步骤，归纳起来有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估与交流。这一过程中的每一个环节都很重要，要结合实验的实际有选择地利用。实验的过程就是培养学生的实际操作能力，学生是否具备自主探究知识的本领，直接影响到课堂教学的效果，因此在实验的过程中要培养学生多方面的能力。

1.培养学生学会对生活表象、感性材料的分析能力

从生活走向物理是《新课程标准》的重要特点，要让学生学会根据日常生活的材料进行分析，找准问题的切入点，提出中肯的问题。爱恩斯坦说过：“提出问题有时比解决问题更重要。”

2. 培养学生勇于猜想和假设的能力

牛顿说过：“没有大胆的猜想和假设，就做不出伟大的发现。”一般初中的学生普遍见识不广，知识面比较狭窄，对于提出的问题不敢做出大胆的猜想，或猜想偏离了方向，这就给实验下面的进行设置了障碍，因此，首先要启发学生思维，针对提出的问题，要全面地搜索有哪些可能出现的结论，而教师要积极引导，旁敲边击，引导学生的思路向正确的方向进行。其次要让学生多参加社会实践，多了解身边有关科学问题、生活问题、环境问题的社会活动，增加学生的知识，扩大视野。如让学生参加社会调查活动，参观工厂生产过程，参观科学博物馆等等。

3. 培养学生的实验设计能力

实验方案的设计就是根据实验探究的目的和现有的实际条件来制定完成实验目的的具体计划。包括器材的选择，器材的装置，具体的实验步骤和计划，科学探究方法的选取，实物的简化等。例如，照相机可以简化为凸透镜和光屏，电动机可以简化为磁铁和线圈。特别要注重科学方法的选取，，例如，控制变量法和等效变换法就是常用的探究方法。

四、利用多媒体教学手段直观、有趣地培养学生科学探究能力的评价制度

通过观察、分析、学习实验演示，从而获得实验探究能力也是培养学生实验探究能力的一种重要的教学手段。对于一些难度较大、较抽象的探究实验，教师可以采用多媒体教学手段进行演示，例如利用计算机中等资源制作电脑课件，让学生直观、有趣地感受实验的乐趣，从而掌握探究科学知识的方法，并养成乐于探究大自然的兴趣和习惯。古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以漁则终身受益无穷。”培养学生的科学探究能力，使学生能掌握学习知识的技能和方法，是当代物理教学的重要环节，是素质教育的发展要求。如何在教学过程中贯彻这一教学理念和实施物理教学中评价制度的变革与创新这一关键环节，的确需要我们教师不懈的努力。