因为爱，所以爱

向牡芳

爱是人类最美的语言，我们要用这最美的语言去浇灌祖国的花朵，使他们绽放出最灿烂的笑容；爱是世间最耀眼的钻石，我们要用这最耀眼的钻石，创造出世界上最美丽的皇冠！记得陶行知先生曾说：“爱是一种伟大力量，没有爱就没有教育。”这是陶行知的教育理念，也是我担任班主任的最深体会。担任班主任时，我就用这理念来提醒自己，用心去爱他们，用爱去感化他们。以下是我在教育过程中从与学困生接触得来的几点感受：

一、爱是一挂劈波斩浪的风帆

对于学习困难的学生，我们应该做的第一件事就是要找出他学习困难的问题所在。导致学习困难的原因是多方面的，有的是先天因素所致，有的是家庭的原因，有的则是在学校造成的。只有首先找出原因才能做到对症下药，才能帮助他们走出困境，才能根据每个学生的不同特点，找到合适的教育途径和方法，挖掘每个学生的潜能，充分调动他们的学习积极性，摆脱学习的困境。

毕业以来，我一直担任班主任，在前辈的指导下，再加上自己的努力，班主任工作做得得心应手，多次被评为“优秀班主任”。同事经常羡慕地说：“你真幸运，碰到的都是听话的孩子。”其实哪个班没有调皮捣蛋的特殊学生呢？我会告诉他们：“不是孩子天生听话，是我有绝密武器，那就是一个字——爱。”

在工作中，我更是把爱给那些需要帮助的孩子们。当面对那些成绩不理想的孩子，我从不批评他们，更不会责骂他们，而是通过不断的肯定和鼓励，让他们从自卑的阴影里走出来，扬起自信的风帆，不断取得进步。班上有个男孩叫向泽友，他的学习成绩从一开始就不好，也许是一直的自卑，也许一直听到的是批评。他的性格一直都很内向，走路一直低着头，说话声音总是那么小，看到这个孩子，我的心里涌起的是对他的怜爱。我从不说他的成绩不好。为此，我决定以“爱”为契机，开导他，改变他。我和他开始了第一次谈话，他表现得极为平静，只是一些极为普通的家常话，但他只是廖廖数字回答我。下课和他聊家常，上课经常喊他回答一些容易的题目，然后趁机表扬他。他测试考了40多分，我当着全班同学的面表扬他，告诉大家他进步很大。我一次又一次不断鼓励他，肯定他，也让全班同学一起为他加油鼓气，结果有次测试他竟然考了60多分，在我的带动下，班上的同学也开始用宽容公正的眼光去看待自己的同学。这样一来，他看到了感受到了集体的温暖，慢慢的他变了，变得开朗活泼，乖巧可爱了。

二、爱能搭建心灵的桥梁

在学生的心中都觉得老师和学生之间有一条不可逾越的鸿沟，也可以说是有“代沟”，总认为老师不能理解他们。所以学生心底最隐密的话通常是不会告诉老师的，怕老师说他，怕老师告诉他的班主任、告诉他的家长。这也为我的教育教学工作带来一些困难。发现学生出现了问题，但你却无法知道问题何在；发现班集体存在问题，但却没有学生告诉你真正的原因。当然，这一切也有例外的时候，如果真心关爱学生，能够蹲下来和学生一样的高度说话，做学生真诚的朋友，问题就容易多了。

由于工作需要，今年新学期开学，我担任九年级一班的班主任，身为毕业班的班主任，肩上的责任也更大了，工作更繁琐更辛苦了。记得本学期的第一篇作文就是写“家”，在课堂上，我提出的问题大部分同学都踊跃发言，课堂气氛非常活跃，于是我便把作文本发下去，让学生自由习作。到收作文本的时候，组长跑来告诉我说：“肖逸帆同学的作文只写了几行字，他趴在桌子上不肯交作业。”我把肖逸帆叫到办公室，拿着他的作文读起来，他是这样写的：“众人都说，三人成家，高大的爸爸、温柔的妈妈和可爱的我，可我的家只有我和爸爸，这样的家也叫家吗？没有妈妈的我，就像那无根的小草，软弱无能。”我刚念到这里，他的眼泪就出来了，我轻轻地帮他擦干了眼泪，拍拍他的肩膀告诉他，别哭了，有老师在！我让他回了教室，向其他的老师一了解，才知道他的父母在他很小的时候就离婚了，他和爸爸一起相依为命，多么可怜的孩子呀！我思索着该怎样帮助他？有一次下课，我发现他独自趴在桌上发呆，我走过去拍拍他的肩膀，问他在干什么，他转过头，眼泪就出来了，说：“老师，我想妈妈了……”我一时不知道说什么，就揽着他轻声说：“哭吧，把心里的委屈都哭出来吧，别怕！有老师在！”他大哭起来，哭得很用力，很伤心，我抚摸着他的头，两人沉默了好久。从那以后，我便有意识地经常和他谈话，和他沟通，让他感受到温暖和关爱。慢慢地，我发现他变得开朗了，笑容也挂在脸上了，老师和同学都成了他亲近的人。我震憾了，这是我第一次感受到作为教师的伟大和神圣。

三、爱能创造奇迹

学生时代肯定是我们一生中难以忘记的岁月，教师也都是从那个年龄走过来的，都经历过学生生活，所以每当处理学生的问题时，应当站在学生的角度来想想。学会换位思考，通常也是接近学生的一种行之有效的方法。

我班学生许明辉，他是教师办公室的常客，以上课捣蛋出名，不是去摸摸前面同学的头发，就是与后面的同学讲话，花样很多，弄的我经常得停下课来批評他。开始时，我还给他讲道理，批评几句，他也挺会认错，但就是不改。最后我是十八般武艺全用出，可是丝毫不管用。一次偶然的机会我发现他认真听了一节课，尽管还是有小动作，但已进步很大了，于是抓住时机赶紧表扬他。下课后马上找他谈话，他和同学们都以为是犯了错误要被批评，但相反，我肯定了他的进步并鼓励他坚持下去，然后不失时机地建议他与我一起制定一个计划来改正自己的不足：第二周每节课允许他有三次小动作，第三周只允许他有两次小动作，第四周只允许有一次，第五周不能有小动作，但如果没认真听讲不会批评他，第六周则改完所有缺点认真听课……。计划制订好后，每一次我上课时都特别注意他，让他感觉到我要么是在监督他，要么是在关心他，上课也就特别努力地改正缺点。但长期以来养成的习惯并非朝夕之间就能改掉的，特别是刚开始的一周，他坐在教室里显得很不耐烦，只是在我的注视下他几次想张口说话却又闭上了嘴，伸出去打人的手也又缩回来了。到了第五周，他已经能安静地在教室上完一节课了。看到这个原本让很多老师觉得头疼的学生一点一点在进步，我的内心再次感受到爱的神奇！

如今，在孩子眼中，我不仅是他们敬畏、严厉的老师，还是他们的知心、慈爱的大朋友。在我的眼中，孩子也不仅仅是天真、活泼的孩子，还是我生命中不可或缺的一部分。而使我们紧紧拥抱在一起最重要的养料就是——爱。

因为我爱他们，所以他们爱我！

（此文系湖南省教育科学“十二五”规划课题《教师魅力形成的方法途径研究》成果）

指导老师 周本兴