激起情景涟漪 感受作文魅力

柏金兵

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。从大量的习作教学课例可以看到，当前小学习作文教学在教学目标的定位、习作材料的积累、习作的评改等方面都存在一些需要研究与解决的问题。语文教师必须拓宽学生习作教学之路，把切实提高学生的文字表达能力作为作文教学改革的落脚点，为他们终身学习、生活和以后的工作奠定基础。教学中教师可采用“设置情境”的方式，教给观察方法，让学生走出教室，在校园的实际情境中，凭自己的喜爱去实地观察自己最喜爱的景物。这样，把情境与作文有机地结合起来，就能使学生在习作时，有话可说，有材料可写。

一、借话题设境，培养学生说话能力

借话题设境，在辩论中培养学生说话能力和话题作文，是近年来出现的一种内容和形式全新的作文類型，是根据现实生活中刚刚、正在或可能出现的某一事件或现象，某个话题或范围，让学生自由发表自己的看法、见解的一种短小精悍的作文样式。一次一个话题，也可几个话题让学生选用。话题式作文就像大家在茶馆里聊天，围绕一个议题天南海北、纵横驰骋又加上文体不限，给了学生充分展开自己思想的空间。至于什么观点则由学生自己确定，正面反面，古今中外，内容的选择不拘一格。例如：前不久媒体炒得沸沸扬扬的“女排故意输球是对是错”。学生对此有“违反体育道德”“合理运用规则”“没有对与错”等等观点，教师可以引导在班上一次辩论会，让学生各抒己见。在辩的过程中培养学生写作能力。

二、借声音设境，发挥学生的想象力

根据教学内容，设置声音情境，同时给出几个材料供选择。如习作前，老师录下各种声音：风音、敲门声、火车的奔驰声、笑声、鸟鸣声、鼓声、哭声……然后让学生分辨各种声音来自哪里，各有什么特点，用恰当的拟声词记录下来。最后，顺势利导：听了这些声音，你想到了什么？准备选哪些声音，想象哪些情节？根据你所选的几组音乐准备写成小故事。

三、借演示设境，培养学生的观察力

运用演示法，让学生扮演写作题材中的人物，通过音容笑貌，言行举止，让学生仔细观察事物的经过。例如：有一位特级教师在上《乌鸦喝水》一文时，他进行了这样的巧妙设境。他先问学生：“这图上画着乌鸦想喝水，可是喝不到。同学们想想看，乌鸦的心情是怎样的？”学生说：“乌鸦的心情很着急。”老师问：“你从哪方面看出乌鸦很着急。”学生仔细观察后回答；“它的两个翅膀像两只手一样抱着瓶子，眼睛瞪得大大的，心里很着急。”看第三幅图时有的同学说：“乌鸦喝到水了，它高兴地笑了，眼睛眯成一条缝。”另一个同学接着说：“它还在轻轻地拍翅膀呢，它心里很高兴，嘴尽力往瓶子里伸，想一次喝个够。”在老师的引导下，学生学会从乌鸦的眼睛、翅膀、嘴等方面的特点，分析乌鸦的“情”，观察到了那些容易忽视的重要细节。观察力是思维的“触角”，敏锐的观察力是学生良好作文能力的前提。

四、借口语设境，培养学生的表达力

“说”与“写”的有机联系，会使作文教学有大的改观。新课标中关于《作文教学》一章指出：口头表达与书面表达在现代生活中具有同样重要意义，指导学生口述见闻，说明事理，发表意见等，不仅可以提高口头表达能力，对提高书面表达能力也有促进作用。我认真领会新课标的精神，在讲读教学中开始试验，消除自己的畏难情绪，以口头表达训练促进讲读课教学。开始自己有畏难情绪，怕这项活动影响正常的授课进度，怕别人说“摆花架子”，“不务正业”。因为这项口头作文训练的教学活动的开展要占用讲读课教学时间。开始时，每堂课可能要占用五六分钟时间，进行一段时间后，随着学生对这项活动的兴趣高涨，表达能力的提高，就不会影响正常的讲读课教学了。

启发诱导，提高认识，大胆试验，开始时学生认识不足，羞于在众目睽睽、大庭广众之下开口说话。我选拔演讲素质好的学生带头，对主讲者和听众均不提具体要求，学生任意讲来，做到“五不限”，即体裁、题材、篇幅、时间、脱稿程度等均不限。有的学生开始时不能脱稿，或羞于开口耽误了时间，我并不批评，反而热情鼓励，他们站在讲台上胆子越来越大，而且其他学生也不加评论，只是对内容具体、结构严谨、中心明确的好文章，我当即给予表扬和稍加点拨。

将口头作文训练与书面作文有机结合起来，讲读课教学和口头作文训练结合起来，激发了学生学习语文的兴趣。口头作文训练对写作起着积极的推动作用，它从驾驭语言能力到修辞、逻辑知识的运用，从文章的立意，到层次结构的安排都达到全方位的训练。学生在写作文时感到比过去容易多了，感到“有话可说”“有文可作”了。这一活动具有训练的广普性。学生的积极性和收到的效果不断提高和更加显著，我逐步给学生规定评分，当堂打分。随着活动的深入开展，要求学生每一次训练都能收到既是一次成功的演讲，又进行一次口头作文的效果。因此学生一次比一次准备认真，从语言的生动性、仪态的优美等方面严格要求自己，讲到精彩处，同学们掌声雷动。如有个学生在讲《爱我中华，从我做起》和另一个同学的《谁说知识贬值》等优秀演讲文章博得全班同学的喝彩。同学们在课堂上欣赏到各种文体的文章，开阔了生活和知识的视野，拓宽了写作思路。我对口头作文训练进行总结评比，让同学们自评与共同评，选出优秀学生进行奖励，以便推动这项活动的深入开展。

在作文教学中，我们的教师还应尽量注意作文内容的选择，多选取贴近学生实际的题材供学生设置情景，减少对学生作文的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达。只有根据学生实际，不断改革习作教学模式，才能真正提高学生的习作水平。